第六单元第2课时两位数加两位数进位加法①教学设计
【学习目标】
1.?学生能理解并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行竖式计算。
2.?通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、归纳及运算能力。
3.?感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。
【教学重点】
掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确用竖式计算。
【教学难点】
理解两位数加两位数（进位）的算理，尤其是个位相加满十向十位进位的处理。
【学情分析】
一年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中。他们已经掌握了两位数加一位数、整十数的不进位加法，对加法运算有一定基础，但对于进位加法中“满十进一”的算理理解可能存在困难，需要通过直观演示、操作活动等帮助理解。
【核心素养】
1.?数学运算：能正确进行两位数加两位数的进位加法运算。
2.?逻辑推理：在探究算法过程中，培养逻辑推理能力。
3.?直观想象：借助小棒等直观教具理解算理。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过贴近生活的情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的联系，同时自然引出本节课要学习的两位数加两位数的计算问题。】
1.?呈现情境：同学们，今天老师要带大家去一个特别有意义的地方。（出示人民小学一年级同学参加红色教育活动的图片）看，人民小学一年级的同学来到了红岩革命纪念馆参加红色教育活动呢。一班有45人参加，二班有37人参加。
2.?提出问题：大家能根据这些信息，提出一个数学问题吗？
师生互动：
师：谁先来试试？
生1：一班比二班多多少人？
师：非常棒，提出了一个减法问题。还有其他想法吗？
生2：两个班参加活动的一共有多少人？
师：这个问题很有价值，那我们今天就来解决这个问题，怎么列式呢？
生：45+37。
（板书课题：两位数加两位数的进位加法）
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：设计意图：通过学生自主探究、分享交流，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。借助小棒直观演示和教师的引导，帮助学生理解“满十进一”的算理，再通过竖式计算的讲解和练习，让学生掌握计算方法，突破教学重难点。】
1.?探究算法
师：那45+37等于多少呢？大家可以先自己想一想，也可以用小棒摆一摆。（学生自主探究，教师巡视指导）
师：哪位同学愿意来分享一下你的想法？
生1：我是先算5+7=12，再算40+30=70，最后12+70=82。
师：你真聪明，把两位数拆成了整十数和一位数分别相加。还有不同方法吗？
生2：我是用小棒摆的，先摆4捆5根小棒表示45，再摆3捆7根小棒表示37，然后把单根的小棒合起来，5根和7根一共是12根，满十了可以捆成一捆，这样就有8捆小棒还多2根，就是82。
师：这位同学借助小棒直观地得出了结果，非常好。那大家想一想，这里单根小棒满十捆成一捆，在数字计算里意味着什么呢？（引导学生理解“满十进一”）
生：个位上的数相加满十，要向十位进1。
师：对啦，这就是我们今天要重点理解的“满十进一”。
师：那我们还可以用竖式来计算，大家看黑板。（教师板书竖式计算过程）先写45，再写37，相同数位要对齐，从个位加起，5加7等于12，个位满十了，就在个位写2，向十位进1，这个1要写得小一点，然后算十位，4加3等于7，再加上进位的1，就是8，所以结果是82。大家明白了吗？
生：明白了。
师：那现在请同学们在练习本上用竖式算一算45+37，同桌之间互相检查一下。（学生计算，同桌互查）
2.?总结算法
师：现在大家来总结一下，两位数加两位数的进位加法竖式计算时要注意什么？
生1：相同数位要对齐。
生2：从个位加起。
生3：个位满十要向十位进1。
师：大家总结得非常全面，这就是两位数加两位数进位加法的计算方法。
二、随堂练习
【设计意图：巩固两位数加两位数进位加法的计算方法。将所学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力，感受数学与生活的联系。】
1.圈一圈，说一说怎样计算。
2.?下面的计算对吗？把不对的改正过来。
27+36=53（）
答案：不对，正确结果是63。
3.?小明有48颗糖，小红有36颗糖，他们一共有多少颗糖？（用竖式计算）
答案：48+36=84（颗）
4.?（）+27=63，括号里应填多少？（）
A.34B.36C.46
答案：B。
三、课堂小结
【设计意图：通过师生共同总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，强化记忆，同时让学生感受数学的应用价值。】
师：同学们，今天这节课我们学习了什么呀？
生：两位数加两位数的进位加法。
师：那在计算的时