主题单元教学模式
服务对象的的学习特征
学习速度较慢
学习动机较为低落
有类化与迁移的困难
较难维持已习得技能
对失败有较高的预期
小步骤教学
调整教学步调
精熟学习
通例教学
家长参与教学
使用增强系统
设定合理标准
提供教学提示
服务对象的学习特征与因应对策
多种教学策略
之运用
活动本位教学法
引导式教学法
角落教学法
结构式教学法
单元（主题）教学法
重度障碍者之有效教学策略
适性课程的规划
单元（主题）教学法
单元(Unit）/主题（Theme)/生活经验统整课程/核心课程教学法
定义：根据多数服务对象之能力与兴趣，为其选择单元/主题。单元可长可短，通常以每个月为一个大单元，每一或二个星期为一个小单元，且较注重团体教学（基金会为减少个别差异之落差，也重视小组教学。
适用对象：一般学前儿童及各年龄层之机构服务对象
是学前教育常用之教学模式，目前亦为重要之特教教学模式之一。
主题教学示例
主题教学之特色
主题与活动内容生活化（生活化原则）
统合多领域之目标于一个活动中（统整原则）
同一目标在多元课程活动中学习与复习，促进精熟（精熟与类化原则）
活动中让学员操作机会多或参与度高（操作原则及参与原则）
一个主题持续一段时间和一个以上之空间中进行。
使用器材多样变化，易吸引注意力和兴趣。
主题选择配合服务对象特质、需要和兴趣。
主题选取原则
1.服务对象周遭易取材且可亲身体验操作者
2.配合服务对象的身心发展、能力、需要和兴趣
者
3.易于统整各领域学习经验之主题及活动
4.配合季节及机构、社区之行事历
5.易与过去学习经验衔接
6.可兼顾认知/实用学科、语言沟通、动作、社
会、生活自理/居家生活等学习/生活领域
主题教学活动设计
确定大单元主题和每周或每二周之小单元
利用矩阵方式列出班级/小组成员若干领域之短期目标，并决定主要欲达成之领域目标
根据周数和节数计划活动提供给学员之活动（含例行性和计划性活动）及进行时间（美劳/音乐/社区适应/烹饪/体能/室内主题课）
书写活动教案＜包括分配一节课时间
准备说明、引起动机、发展活动、综合活动、结束说明
等活动之流程内容，及环境布置/教学资源之简要说明。
准备教材与教具（大小张图卡、必要之幻灯片/计算机教
材、合宜之故事、操作活动之器材。
主题活动与相关领域目标矩阵
主题：班级/小组：
领域
甲生
乙生
丙生
丁生
戊生
沟通
动作
社会
认知/学科
自理/居家
面临之困难（成人组）
年初订计划时，绞尽脑汁不知道上哪些单元？
如何构思丰富、有趣、多元化的主题与活动来吸引学员
要以个别化、个案需求来设计，会找不到主题或单元
在设计过程中较难面面顾到各案全面参与。
主题相关影片、资料取得不易(相关情境)
清洁队因外出工作，课程衔接有困难
教材不易搜集，花很多时间做图卡、教材。
希望有多样化的主题活动内容做为参考
设计的活动无法引起重度学员的注意，参与度低
有些活动在教室进行觉得空间太小