六年级数学集体备课教案
编写时间：年月日
教学课题
人教版小学数学六年级下册第一单元负数
学案编写者
教学用课时
学案使用者
第周星期
教学
目标
课（章节）教学
目标
1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学及生活的密切联系。
3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
教学重点及难点
能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
教学准备及手段
多媒体课件
集体备课
共性意见
1．通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。
负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，应通过学生感兴趣的素材激发学生学习的兴趣，让学生在具体情境中感受出现负数的必要，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出用正负数表示两种相反意义的量的例子，加深对负数的认识，让学生感受数学在实际生活中的广泛应用。
2．?把握好教学要求。
对负数的教学要把握好要求。小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数就可以了。数轴的认识也只是描述性的定义，让学生借助已有的经验，在直线上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只需要让学生能借助数轴比较就可以了。
一、正数和负数
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
创设情境，生成问题
(二)探索交流，解决问题
（三）巩固应用，内化提高
四、回顾整理，反思提升
创设情境，生成问题
师：我们来玩个游戏轻松一下，好吗？游戏规则是：老师说一句话，请你说出及它相反意思的话。
（1）我在银行存入了500元（取出了500元），六（2）班得了20分（扣了20分）。
（2）赚了500元。（亏了500元），零上10摄式度（零下10摄式度）。
有一位朋友喜欢旅游，留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。
下面就请大家一起和我走进天气预报。
(二)探索交流，解决问题
1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
教学例1（1）出示课本例1的情境图现在是16℃，温度计上显示的还是16℃，不过是零下16℃了！
让学生知道零下16℃用“-16℃”来表示。
（3）让学生理解“16℃”和“-16℃”的意义是否相同。
2、认识存款折，理解用正负数来表示存入和支出的数目。
教学例2（1）出示课本情境图，让学生仔细观察。
让学生知道“2000”表示存入2000元；“-500”表示支出了500元，则“500”和“-500”正好相反，一个是存入，一个是支出。
（3）初步理解存款折上的这些数表示的意义。
3、认识正数和负数以及读法和写法。
（1）正负数的认识像-16，-500，-0、4，-3/8，...这样的数叫做负数。
以前所学的16，2000,3/8，6.3，...这样的数叫做正数；正数前面的“+”可以省去。
0既不是正数，也不是负数。
（2）正负数的读法和写法-3/8读作负八分之三，+6.3读作正六点三4、生活中，你还在什么地方见过负数？
（三）巩固应用，内化提高
1、做一做的1、2题，
2、学习有关负数的认识过程。
3、练习一的1题。
回顾整理，反思提升
这节课你有什么收获？能给大家说一说，共同分享吗？
五、板书设计：
负数的认识像-16，-500，-0、4，-3/8，...这样的数叫做负数。以前所学的16，2000,3/8，6.3，...这样的数叫做正数；正数前面的“+”可以省去。
0既不是正数，也不是负数。
-3/8读作负八分之三，+6.3读作正六点三
引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。
学生观察存折中“支出（－）或存入（＋）”一栏，结合具体的数据体会存入和支出的含义正好相反。
总结：
为了表示两种相反意义的量，我们认识的负数，在数字前加上“－”符号，读做“负”，而以前所学的，例如12、3、2000这样的数我们叫做正数，正数前面也可以加上“＋”符号，读做“正”，通常，“＋”号可以省略。
注意：“0”既不是正数，也不是负数
指导学生完成做一做相关内容。
（1）确定起点（原点）、方向和单位长度。
（2）方向相反可以用正负数加以区别。
（3）“－1.5”数字表示的意义。
引导学生确定好原点、方向和单位长度，认识数轴，并引导学生脱离具体的情境，把数轴的点