大象版三年级科学下册国家中小学智慧平台教学应用案例土壤的成分
一、案例背景：
在国家教育数字化转型的背景下，科学教育正朝着更智能、更高效的方向发展,国家中小学智慧教育平台为科学教学提供了丰富的资源和工具，为教学活动提供了丰富多样的数字化资源和创新工具。该平台凭借生动的视频、逼真的模拟实验等，能将抽象的科学知识具象化，让学生在探索科学的过程中拥有更直观的学习感受。就像在学习《房子的变迁》时，平台通过展示房子材料和工具的变化，引起房子的变化，帮助学生更好认识房子的变迁。同时，平台的智能化功能，比如学习进度跟踪、个性化学习内容推送等，为探究式教学提供了有效支持，对培养学生的科学思维和实践操作能力大有益处。借助智慧教育平台，小学科学教学正逐步朝着“在实践中学习、在趣味中探索”的方向转变，有力地推动了学生科学素养的全面提升。
在进行大象版三年级下册《土壤的成分》教学时，教师借助国家中小学智慧教育平台，以一段展示森林中土壤上植物生长茂盛、土壤里小动物穿梭其中的视频导入课程。利用平台的标注功能，让学生标记出与土壤密切相关的动植物，由此自然地引出本节课对土壤成分的探究。在后续教学中，充分利用平台资源，引导学生深入了解土壤的奥秘。
二、案例名称：
小学科学三年级下册第4单元第二课：《土壤的成分》
三、学习目标：
1.知识目标：学生能够依据土壤中生活的动植物的生存条件，对土壤成分进行合理猜想，并通过实验验证，说出土壤的主要成分。
2.能力目标：通过观察、实验和小组合作，培养学生选择合适方法和工具进行验证的能力，提升科学探究能力。
3.素养目标：在探究过程中，培养学生严谨求实的科学态度，增强对自然现象的好奇心和探索精神。
四、课前准备：
教师备课阶段：利用国家中小学智慧教育平台，搜索与“土壤成分”相关的优质微课视频，筛选出内容生动、讲解清晰的资源，用于课堂导入和实验指导。在平台的虚拟实验模块中，选取“土壤成分分析”虚拟实验，提前熟悉实验步骤和注意事项，以便课堂指导学生操作。从平台题库中挑选与土壤成分相关的分层练习题，设计课堂任务和课后作业。
学生预习阶段：通过教师分享的国家中小学智慧教育平台微课链接，学生自主观看关于土壤的微课视频，初步了解土壤中可能存在的成分。完成微课后的简单思考题，如“土壤中可能有哪些成分？为什么动植物能在土壤中生存？”并记录自己的猜想，为课堂探究做准备。
五、教学过程：
（一）复习导入。
活动设计：通过提问“什么是生物和非生物？”引导学生回顾已学知识，再结合图片或视频展示土壤中的非生物（如石块、水）和生物（如蚯蚓、蚂蚁），大家想一想，土壤里到底有什么，能让这些动植物生活得这么好呢？今天，我们就一起来探索土壤的成分。（板书：土壤的成分）
平台工具或资源使用：利用国家中小学智慧教育平台中的图片库或短视频，展示土壤中的生物和非生物，激发学生兴趣。
【设计意图】从学生已有的知识出发，通过直观的视觉资源，引发学生对土壤成分的好奇心。
（二）认识土壤成分。
研究土壤成分，我们可以先观察土壤的外观，再通过实验来验证我们的猜想。就像科学家一样，一步一步地揭开土壤的秘密。（展示不同类型土壤的图片）大家仔细看看这些土壤，它们看起来有什么不同呢？（引导学生从颜色、颗粒大小等方面观察）
任务一：观察土壤外观。
1.用小铲子取一些土壤样本，放在白纸上。
2.用放大镜仔细观察土壤的颗粒大小、颜色、形状等特征，把观察到的现象记录下来。
学生分组进行观察活动，引导学生总结不同土壤在外观上的共性和差异，培养观察能力。观察结束后，小组内交流分享观察结果。
平台工具或资源使用：教师利用国家中小学智慧教育平台的投屏功能，展示部分小组的记录。
【设计意图】学生分组观察活动，培养学生的协作意识和观察能力。
任务二：猜想土壤成分。
根据我们观察到的土壤外观，以及土壤中生活的动植物的生存需求，大家来猜一猜土壤里可能有哪些成分呢？（组织学生讨论并分享猜想）
学生可能会猜想土壤中有水分、空气、小石子、养分等。教师将学生的猜想整理记录在黑板上，为后续实验验证提供方向。
【设计意图】培养学生的逻辑思维和合理猜想能力，通过小组合作激发多元观点。
任务三：设计实验验证猜想。
1.针对我们的猜想，大家想一想可以用什么实验方法来验证呢？（引导学生思考实验思路）
2.选择一个自己感兴趣的猜想，设计实验方案。
学生分组讨论设计实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验的可行性和安全性。例如，验证土壤中有水分，可以将土壤加热观察是否有水珠出现；验证土壤中有空气，可以把土壤放入水中观察是否有气泡冒出。
平台工具或资源使用：使用国家中小学智慧教育平台的虚拟实验模块，学生先在虚拟环境中模拟实验操作，熟悉流程。
【设计意图】培养学生设计实验方案能力，猜想要有科学依据。
任务四：进行实验探究。
1.按照设计好的