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第五单元第课时数的分类教学设计
【学习目标】
1.学生能理解分类标准，掌握按不同标准对数字进行分类的方法，能正确对给定数字分类。
2.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，提高学生解决
问题的能力。
3.让学生在分类活动中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作
交流的意识。
【教学重点】
理解不同的分类标准，掌握按单双数、一位数两位数等标准对数字分类的方法。
【教学难点】
能根据不同情境选择合适的分类标准，体会分类标准对分类结果的影响。
【学情分析】
一年级学生刚接触数学不久，对直观、形象的事物比较感兴趣，但抽象思维能力较弱。在之前
的学习中，学生已有一定的数数、认数基础，但对于分类这种较为抽象的概念，理解起来可能
存在困难。教学中需结合生活实例和直观操作，引导学生逐步理解分类的意义和方法。
【核心素养】
1.数学抽象：通过对数字不同特征的观察与提炼，抽象出分类标准。
2.逻辑推理：依据分类标准，有条理地对数字进行归类，培养逻辑思维。
3.数学运算：在分类过程中，对数字的特征进行判断，涉及简单的运算思维（如判断单双数）。
4.直观想象：借助卡片等直观教具，帮助学生理解分类概念。
5.数据分析：通过对分类结果的整理与分析，感受不同分类标准下结果的差异。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：从生活中常见的物品整理情境引入，贴近学生生活，引发学生兴趣，让学生初步
感知分类的作用，自然过渡到数学中数字分类的学习。。】
教师活动：（拿出一个杂乱的盒子，里面装满各种文具）
同学们，老师这里有个盒子，大家看看，你们能快速找到一支铅笔吗？
（尝试让学生找，感受困难）现在老师把盒子整理一下（将文具按类别摆放整齐），再找铅笔
是不是容易多啦？
生活中我们常常需要把东西分类整理，这样会更方便。其实在数学里，数字也可以分类哦，今
天我们就一起来学习数字的分类。
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：引导学生回忆已有认知，再通过讲解判断方法，让学生自主操作分类，加深对单
双数分类标准的理解；通过对比一位数和两位数的特征，让学生自主分类，进一步体会不同分
类标准；引导学生对比不同分类结果，总结出分类标准和结果的关系，提升学生的归纳能
力。】
1.认识单双数分类标准
教师：同学们，看老师手里这些卡片，上面写着数字（展示3、4、5、6、7、8、9、10、11、
20这些数字卡片）。老师先给大家介绍一种分类方法，按单双数分。谁知道什么样的数是单
数，什么样的数是双数呀？
学生：（可能有部分学生知道，让其回答）像1、3、5这样的数是单数，像2、4、6这样的
数是双数。
教师：非常棒！那我们怎么判断一个数是单数还是双数呢？其实呀，个位上是1、3、5、7、
9的数就是单数，个位上是0、2、4、6、8的数就是双数。现在大家来看看这些卡片上的数，
自己先试着分一分。（学生操作）
教师：哪位同学愿意上来把分好的结果展示给大家看看？（请学生上台展示分类结果）大家看
看他分对了吗？（引导学生一起检查）
2.认识一位数、两位数分类标准
教师：同学们，我们还可以用另一种方法给这些数字分类哦。大家看，像3只有一个数字，
我们叫它一位数；像10有两个数字，我们叫它两位数。现在大家能按照一位数、两位数把这
些数字再分一分吗？（学生操作）
教师：好啦，大家都分完了。同桌之间互相检查一下，看看对方分对了没。（同桌交流）
教师：谁能说一说你是怎么分的？（请学生回答）
3.总结分类标准对结果的影响
教师：同学们，我们刚才用了两种不同的方法给这些数字分类，大家发现了什么？
学生：分类的结果不一样。
教师：非常好！这就说明分类的标准不同，分类的结果可能就不同。在生活中，我们也会根据
不同的需要，选择不同的分类标准呢。
二、随堂练习
【设计意图：通过练习，让学生巩固按给定标准分类的方法，同时培养学生的合作交流能力和
动手操作能力。】
1.计算。
4524=215734=238460=246823=25
3816=227845=23