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第五单元第课时分类与整理教学设计
【学习目标】
1.学生能够根据给定的标准或自己选定的标准，对物品或图形进行分类，体会分类标准的多样
性。
2.初步感知分类的意义和作用，学会用简单的方法记录分类的结果。
3.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
【教学重点】
掌握分类的方法，能按照不同的标准对物体或图形进行分类。
【教学难点】
体会分类标准的多样性，能根据不同的实际需求选择合适的分类标准。
【学情分析】
一年级的学生在生活中已经有了一些分类的经验，比如整理自己的玩具、书本等，但对于分类
的标准和方法还没有形成系统的认识。他们具有较强的好奇心和求知欲，形象思维占主导地位，
喜欢通过直观的操作活动来学习新知识。在教学中，应充分利用学生的这些特点，设计丰富多
样的活动，引导学生在实践中理解和掌握分类的知识。
【核心素养】
数学抽象：从具体的物品和图形中抽象出分类的标准和方法，培养学生的抽象思维能力。
逻辑推理：在按照不同标准进行分类的过程中，锻炼学生的逻辑推理能力，理解分类标准与分
类结果之间的关系。
数学运算：虽然本节课并非以数学运算为主，但在统计分类结果数量时，涉及简单的计数，有
助于培养学生的数感和运算能力。
直观想象：借助对物品和图形的直观观察，进行分类操作，培养学生的直观想象能力。
数据分析：通过对分类结果的整理和分析，初步培养学生的数据分析观念。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过展示凌乱房间的情境，引发学生的共鸣，让学生感受到分类整理的必要性，
从而激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的主题。】
师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个神秘的朋友，想不想知道它是谁呀？（出示一个凌
乱的房间图片）
生：想！
师：瞧，就是这个房间。可是呀，它现在有点乱，里面的东西都混在一起了。大家想一想，这
样找东西是不是很不方便？
生：是！
师：那有什么好办法能让房间变得整齐，找东西更方便呢？
生：把东西分类放好。
师：你真聪明！分类整理就能让我们的房间变得整洁有序。今天，我们就一起来学习分类与整
理。（板书课题）
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：通过师生对话，引导学生观察图形和书包物品，自主发现分类标准。让学生在操
作和交流中，掌握分类的方法和记录结果的方式，体会分类标准的多样性和分类的意义。培养
学生的观察能力、操作能力和合作交流能力。】
1.探究图形分类
师：（出示课本中图形分类的情境图）小朋友们，看这里有好多图形，它们很散乱，我们来
帮它们分分类好不好？
生：好！
师：我们先看看可以按照什么标准来分呢？（引导学生观察图形）
生1：可以按形状分。
生2：还可以按颜色分。
师：大家都很会观察！那我们先来按形状分一分。谁能说一说，这些图形都有哪些形状呀？
生：有三角形和圆形。
师：对啦！那我们怎么知道三角形和圆形分别有几个呢？大家可以在练习本上记录一下。（学
生操作，教师巡视）
师：哪位小朋友愿意来分享一下你是怎么记录的？
生1：我是一个一个数的，三角形有6个，圆形有7个。
生2：我是用画竖线的方法，每数一个就画一条线，最后数出来三角形6条线，圆形7条线。
师：你们的方法都不错！老师这里也有一种方法，我们可以用表格来记录。（板书表格）把
形状写在上面一行，数量写在下面一行。三角形对应的下面写6，圆形对应的下面写7。大
家觉得这种方法怎么样？
生：很清楚。
师：那现在我们再来按颜色分一分，这些图形有哪些颜色呀？
生：红色和黄色。
师：那大家自己在练习本上用喜欢的方法记录一下红色和黄色的图形分别有多少个。（学生操
作后交流汇报）
师：大家看，同样是这些图形，我们按不同的标准分，结果一样吗？
生：不一样。
师：所以呀，分类的时候标准不同，分类的结果也不同。
2.探讨书包物品分类
师：（出示课本中书包物品分类的情境图）现在我们来看看书包里的物品。大家先说一说，
书包里都有什么呀？
生：有书、本子、铅笔、橡皮……
师：那我们可以按照什么标准来分类呢？先小组讨论一下。（小组讨论，教师巡视参与）
师：哪个小组先来分享一下你们讨论的结果？
组1：我们可以按学习用品的种类分，书一类，本子一类，文具