2
第四单元第课时整十数减整十数教学设计
【学习目标】
1.学生能理解整十数减整十数的算理，掌握计算方法并能准确计算。
2.通过操作、观察、比较等活动，培养学生的思维能力和运算能力。
3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】
掌握整十数减整十数的计算方法。
【教学难点】
理解整十数减整十数的算理。
【学情分析】
一年级学生已积累了一定的数数和简单计算经验，但抽象思维能力依旧薄弱，在理解较为复杂
的算理时存在困难。他们对直观、形象的事物兴趣浓厚，因此在教学中需大量运用直观教具和
生动情境，帮助学生理解知识。
【核心素养】
着重培养学生敏锐的数感，使其能迅速感知整十数的数量关系；提升精准的运算能力，确保计
算的准确性和高效性；锻炼严密的逻辑推理能力，引导学生有条理地思考计算过程，同时强化
学生在数学活动中的思考、表达与交流能力。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过熟悉的生活场景引入，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动思考数
学问题，为新课学习做铺垫。】
播放一段文具店采购的动画视频，视频中呈现店员整理铅笔（每盒10支），小朋友们组队来
购买40支铅笔的场景。
提问引导：“小朋友们，在刚才的视频里，我们好像来到了一个有趣的数学世界。仔细瞧瞧，
文具店里的铅笔是怎么摆放的呀？小朋友们一共要买多少支呢？”鼓励学生积极发言，分享自
己发现的数学信息。
接着追问：“那大家开动小脑筋想一想，根据这些信息，我们能提出一个什么样的数学问题
呢？”引导学生提出“还剩多少支铅笔？”的问题。
今天我们就一起来学习《整十数减整十数》
（板书课题）
学习任务一：探索新知，探究整十数减整十数的算理。
【设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和自主探索精神。在操作和思考过程中，
给予学生充分的时间和空间，让他们亲身经历知识的形成过程。对比分析不同方法，帮助学
深入理解算理，实现从具体操作到抽象思维的过渡，拓宽学生的思维方式，提高学生灵活运用
知识的能力。】
展示教材中买铅笔的情境图
1.引导列式
师：“小朋友们都很厉害，提出了这么有价值的问题。那要解决‘还剩多少支铅笔’这个问题，
我们该用什么数学方法来计算呢，又该怎么列出算式呢？和小组里的小伙伴说一说。”
组织学生小组讨论后，邀请小组代表发言。
生：“用减法，60-40。”
师：“大家的想法非常正确，那这个算式的结果是多少呢，接下来让我们一起去探索。”
2.借助小棒操作理解算理
师：“请小朋友们拿出我们的好朋友小棒，每捆10根，像变魔术一样，摆出6捆小棒，这6
捆小棒代表着什么呀？”
生：“代表60。”
师：“真聪明！现在要减去40，该怎么在小棒上操作呢？自己动手试一试，然后和同桌说一
说。”
观察学生操作，适时给予指导。
师：“哪位勇敢的小朋友愿意上来给大家展示一下你的操作过程？”
邀请学生上台展示并讲解。
师：“大家看，他拿走了4捆小棒，那现在还剩下几捆小棒呀？”
生：“2捆。”
师：“2捆小棒就是2个十，也就是20。所以60-40=20。小朋友们，通过摆小棒，我
们清楚地知道了这个算式的结果，是不是很有趣呀？”
3.做减法想加法
师：“小朋友们，我们刚才用小棒这个神奇的工具找到了答案，其实呀，还有一种很巧妙的方
法，叫做做减法想加法。大家想一想，哪个数加上40会等于60呢？先自己在心里想一想，
然后和小组里的同学交流交流。”
组织小组讨论后，邀请学生回答。
生：“20，因为20+40=60。”
师：“哇，你太聪明啦！就像变魔法一样，通过想加法，我们也能算出60-40等于20。这
种方法是不是既简单又有趣？”
4.对比分析与总结
师：“小朋友们，我们刚才用了摆小棒和想加法算减法这两种方法，都算出了60-40