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第四单元第课时整十数加整十数教学设计
【学习目标】
1.学生能理解并掌握整十数加整十数、一位数加一位数的计算方法，能准确进行计算；能根据
具体情境提出数学问题并解决。
2.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的数感和抽象思维能力，提高解决实际问题的能力。
3.让学生在数学活动中感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣和积极性。
【教学重点】
掌握整十数加整十数、一位数加一位数的计算方法，理解算理。
【教学难点】
理解整十数加整十数的算理，即几个十相加的概念。
【学情分析】
一年级学生已经初步认识了100以内的数，掌握了20以内加减法的计算方法，具备了一定的
数数和计算基础。但对于以“十”为计数单位进行计算的抽象概念理解可能存在困难，需要借
助具体的情境和直观的操作来帮助学习。
【核心素养】
数感：通过计算和解决问题，增强学生对数的意义和数量关系的理解。
数学抽象：从具体的铅笔盒数、支数情境中抽象出数学算式和计算方法。
问题解决：培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过熟悉的生活场景引入，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动思考数
学问题，为新课学习做铺垫。】
教师播放一段文具店的视频，展示各种文具。
然后提问：“同学们，假如你们去文具店买铅笔，看到左边有一些铅笔，右边也有一些铅笔，
你们会想到什么数学问题呢？”
今天我们就一起来学习《整十数加整十数》
（板书课题）
学习任务一：探索新知，探究整十数加整十数的算理。
【设计意图：通过师生对话，引导学生逐步分析问题、解决问题，理解整十数加整十数和一位
数加一位数的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。】
展示教材中买铅笔的情境图
师：大家看这幅图，左边有4盒铅笔，右边有2盒铅笔，每盒铅笔有10支。谁能说一说你看
到了什么信息？
生：左边4盒，右边2盒，每盒10支。
师：非常棒！那根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？
生1：一共有多少盒铅笔？
生2：一共有多少支铅笔？
1.解决“一共有多少盒铅笔”的问题
师：那我们先来解决第一个问题，一共有多少盒铅笔，怎么列算式呢？
生：4+2。
师：对啦，那4+2等于多少呢？
生：等于6。
师：大家都知道答案，那谁能说一说你是怎么想的？
生：4个和2个合起来就是6个。
师：说得很好，这里的4和2都表示1盒铅笔，4盒加2盒就是6盒。
2.解决“一共有多少支铅笔”的问题
师：现在我们来解决第二个问题，一共有多少支铅笔，该怎么算呢？
生：40+20。
师：为什么是40+20呢？
生：因为左边4盒，每盒10支，就是40支，右边2盒，每盒10支，就是20支。
师：非常聪明！那40+20等于多少呢？我们可以这样想，40是4个十，20是2个十，4个十
加2个十等于几个十呀？
生：6个十。
师：6个十就是多少呢？
生：60。
师：所以40+20=60。
3.议一议
大家再想一想，4+2和40+20这两个算式有什么相同和不同的地方呢？
生1：都有4和2。
生2：一个是4个一加2个一，一个是4个十加2个十。
师：大家总结得很对，它们都是把相同计数单位的数相加，只是一个是1个1个地数，一个是
10个10个地数。
二、随堂练习
【设计意图：通过多样化的题型，全面考察学生对生活中“100”（百）不同含义的理解与掌
握程度，引导学生回顾所学实例，强化对“百”在数量、距离、象征意义等方面的认知，同时
锻炼学生知识迁移和语言表达能力。】
选择题
每束气球有10个，左边有3束，右边有2束，一共有多少个气球？正确的算式是（）
A.3+2B.30+20C.3×2
答案：B。每束10个，3束是30个，2束是20个，求总数用30+20。
小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有几个苹果？算式是（