第八单元大单元教学解读
【人文主题】
本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。
其中前两篇课文是童话故事，《咕咚》是民间传说。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不
同地方的害虫；《咕咚》以湖中“咕咚”的声音引起小动物们惊惶逃窜的故事，让学生初步懂得
遇事要学会思考，不要盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的作用，壁
虎的尾巴有再生功能。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
【单元语文要素】
本单元的语文要素“借助看图话等方法，试着自主阅读。”3篇课文图文对照，旨在引导学
生借助看图画等方法猜字、认字、读懂课文，发展独立识字和阅读的能力。《咕咚》《小壁虎借
尾巴》的课后题围绕这一语文要素作了安排。《咕咚》一课要求学生能说出借助图画认识了哪些
字;《小壁虎借尾巴》一课则要求在此基础上综合运用学过的方法猜读生字，并通过交流“是怎
么猜的”提炼猜读的几种方法，如借助图画、联系上下文、结合生活经验、借助形声字构字规律，
旨在引导学生在实践中掌握各种猜读方法，尝试开展自主阅读。
本单元另一个语文要素是“分角色朗读，读出对话的语气”。这个要素在前面的课文中已有
多次铺垫。在一年级上册《雨点儿》中，第一次提出“分角色朗读课文”的要求，本册《要下雨
了》《动物王国开大会》等对话较多的课文，也安排学生分角色朗读。学生对这个要求并不陌生。
本单元的学习目标更进一步，不仅要分角色朗读，还要读出对话的语气。《棉花姑娘》课后要求
“读好课文中的对话”,《小壁虎借尾巴》课后提出“分角色朗读课文，注意读好带问号的句
子”，对学生的理解能力和朗读能力提出了更高的要求。
【单元目标】
【识字与写字】
1.认识47个生字和3个偏旁、1个多音字，能借助图画、形声字特点，生活经验猜字、识字。
2.会写25个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思，积累“碧绿碧绿的”“雪
白雪白的”这类结构的词语。
【阅读与鉴赏】
1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读，读出角色的语气。
2.能带着问题边读边思考，继续练习找出课文中明显信息和根据信息作简单推断。
3.能图文对照，理解课文主要内容。
4.朗读、背诵古诗《画鸡》。
【表达与交流】
1.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
2.结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。
3.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。
【语文要素课文关联】
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：问号
语文要素：借助看图话等方法，试着自主阅读；
分角色朗读，读出对话的语气。
1.1.1.
《棉花姑娘》：课《咕咚》：通过小动物《小壁虎借尾巴》：课
文讲述了棉花姑们对“咕咚”声的不同文以小壁虎的视角，讲
娘生病求助的故反应，引导学生理解“述了它向不同动物借尾
事，重点引导学生道听途说”的危害，培巴的经历，重点介绍了
了解益虫与害虫养学生实事求是的精几种动物尾巴的作用，
的区别，并认识一神。并引导学生体会动物的
些常见的益虫。独特之处。