第四单元第9课时两位数减两位数（不退位）:解决问题教学设计
【学习目标】
1.?让学生通过具体操作和合情推理，探索发现“求一个数比另一个数多多少(或少多少)”用减法计算。
2.?求两种量“一共是多少”用加法计算，并能用此经验解决生活中的实际问题。
3.?感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
探索发现“求一个数比另一个数多多少(或少多少)”用减法计算；求两种量“一共是多少”用加法计算。
【教学难点】
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生思维的逻辑性和灵活性。
【学情分析】
一年级学生刚接触两位数的加减法，对数字的运算有了一定的基础，但抽象思维能力较弱。他们更倾向于通过直观的事物来理解数学知识，在学习过程中需要借助具体情境和操作活动来掌握新知识。
【核心素养】
1.?数学运算：通过计算两位数减两位数，培养学生的运算能力。
2.?逻辑推理：在解决问题和提出问题的过程中，发展学生的逻辑思维能力。
3.?数学抽象：从实际情境中抽象出数学问题，提升学生的抽象能力。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过生活中常见的停车场情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生在观察中主动发现数学信息，提出数学问题，培养学生的问题意识。】
1.?呈现情境
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——停车场。（展示大客车和小客车座位数的情境图）大家瞧，这里停着大客车和小客车，仔细看看，你能发现哪些数学信息呀？
生：大客车有45个座位，小客车有23个座位。
2.?提出问题
师：非常棒！那根据这些信息，你能想到什么数学问题呢？
生1：大客车和小客车一共有多少个座位？
生2：小客车的座位比大客车的少多少个？
师：大家都很会思考！今天我们就先来研究“小客车的座位比大客车的少多少个”这个问题。
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：通过让学生自主操作小棒和计数器，经历探究算法的过程，培养学生的动手操作能力和自主探究能力。教师再引入竖式计算，规范书写和计算步骤，让学生理解算理，掌握算法。通过追问相同数位对齐的原因，加深学生对计算方法的理解。】
1.?探究算法
师：要算小客车的座位比大客车的少多少个，我们该怎么列式呢？
生：45-23。
师：那45-23怎么算呢？大家可以用小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨，然后和小组里的同学说一说你的方法。（学生操作、交流，教师巡视指导）
师：哪位小朋友愿意来分享一下你的方法？
生1：我用小棒摆的，先摆4捆小棒和5根小棒表示45，再拿走2捆小棒和3根小棒，剩下2捆小棒和2根小棒，就是22。
师：你说得很清楚！那用计数器怎么表示呢？
生2：先在计数器上拨出45，十位上4个珠子，个位上5个珠子，然后从十位上拨走2个珠子，个位上拨走3个珠子，十位上剩下2个珠子，个位上剩下2个珠子，就是22。
师：大家都很厉害！那除了用小棒和计数器，我们还可以用竖式来计算。（教师板书竖式）先写45，再写减号，然后在45下面写23，要注意相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位减起，5减3得2，把2写在个位上；再算十位，4减2得2，把2写在十位上，结果就是22。大家看明白了吗？
生：看明白了！
师：那现在请大家想一想，为什么要相同数位对齐呢？
生：因为只有相同数位上的数才能直接相减。
师：非常正确！
2.??提出并解决新问题
师：我们已经解决了小客车座位比大客车少多少个的问题。现在，根据这两个信息，你还能提出其他数学问题吗？
生：大客车的座位比小客车的多多少个？
师：大家想一想，这个问题怎么解决呢？
生：也是用45-23，因为求大客车座位比小客车多多少，和求小客车座位比大客车少多少，都是用大客车座位数减去小客车座位数。
师：非常棒！看来大家已经理解这类问题的解决方法了。
3.?完成课堂活动
师：我们已经解决了小客车座位比大客车少多少个的问题，现在大家能不能根据“我们的牙齿”这部分信息，再提出一些数学问题呢？
生1：小红比小东少几颗牙齿？
生2：小明和小红一共有多少颗牙齿？
师：那我们先来解决“小红比小东少几颗牙齿”这个问题，该怎么列式呢？
生：32-22。
师：大家用自己喜欢的方法算一算，结果是多少？
生：10。
师：非常好！大家在解决问题的时候越来越熟练啦！
二、随堂练习
【设计意图：通过练习，巩固学生对“求一个数比另一个数多（少）多少”问题的解决方法，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时检验学生对本节课知识的掌握情况。】
1.已经检查了视力的同学有多少人？
44-1