第四单元第8课时两位数减两位数（不退位）教学设计
【学习目标】
1.?学生能理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，能正确进行计算，学会用竖式计算两位数减两位数（不退位）。
2.?通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的自主探究能力和合作交流能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3.?感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
【教学重点】
掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，能正确进行口算和竖式计算。
【教学难点】
理解两位数减两位数（不退位）的算理，尤其是竖式计算中相同数位对齐的道理。
【学情分析】
一年级学生经过一段时间的数学学习，已经具备了一定的计算基础，对简单的加减法运算有了初步认识。但他们的思维仍以形象思维为主，对于抽象的算理理解可能存在困难。在学习过程中，更需要借助直观形象的教具、学具以及生动有趣的情境来帮助理解和掌握新知识。
【核心素养】
1.?数学运算：通过学习两位数减两位数（不退位）的计算，提高学生的运算能力，让学生能够准确、快速地进行计算。
2.?逻辑推理：在探究计算方法和理解算理的过程中，培养学生的逻辑推理能力，使其能够有条理地思考问题。
3.?直观想象：借助直观的教具、图形等，帮助学生建立直观表象，培养学生的直观想象能力，促进对数学知识的理解。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时引导学生从情境中发现数学信息，提出数学问题，培养学生的观察能力和问题意识。】
1.?呈现情境：
师：小朋友们，今天老师带大家去一个有趣的地方——茶杯加工厂。（展示教材中茶杯和茶杯盖的情境图）瞧，这里的工人叔叔阿姨们正在忙碌地生产茶杯和茶杯盖呢。仔细看看，你发现了什么数学信息？
生1：有好多茶杯和茶杯盖。
生2：我看到茶杯有39个，茶杯盖有25个。
师：大家观察得真仔细！那根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？
生：还差多少个茶杯盖？
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：引导学生自主探究口算方法，通过学生的交流分享，培养学生的自主学习能力和语言表达能力，让学生在交流中理解不同的口算思路，体会算法的多样化；通过教师示范、师生问答的方式，详细讲解竖式计算的写法和计算过程，结合数位计数器直观演示，帮助学生理解竖式计算中相同数位对齐以及从个位减起的算理，突破教学难点。】
1.?探究口算方法：
师：我们要解决“还差多少个茶杯盖”这个问题，该怎么列式呢？
生：39-25。
师：非常棒！那39-25该怎么算呢？大家可以先自己想一想，然后和同桌说一说。（学生思考、交流）
师：哪位小朋友愿意来分享一下你的想法？
生1：我是先算30-20=10，再算9-5=4，最后把10和4加起来，10+4=14。
师：你真聪明！这种方法就是把39分成30和9，25分成20和5，先算整十数减整十数，再算个位数减个位数，最后把两个结果相加。大家都听明白了吗？（多数学生点头）还有其他想法吗？
生2：我是从39开始，先减去20，得到19，再减去5，19-5=14。
师：也很不错！这也是一种很巧妙的计算方法呢。大家觉得这两种口算方法，哪种更好理解？（学生自由表达看法）
2.?探究竖式计算方法：
师：除了口算，我们还可以用竖式来计算39-25。（板书竖式）小朋友们，看老师写竖式啦。先写39，再在39下面写25，注意哦，要把相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐，就像这样。（边说边板书）然后在左边写减号，下面画一条横线。那接下来怎么算呢？
生：从个位减起。
师：对啦！谁能说一说为什么要从个位减起呀？
生：因为我们之前学加减法就是从个位开始算的。
师：你记得很牢呢！那个位上9减5等于多少？
生：4。
师：把4写在个位下面。十位上呢？
生：3减2等于1，把1写在十位下面。
师：非常好！这样我们就得到结果14。大家看，竖式计算是不是也很清楚呀？（展示数位计数器演示计算过程）大家看计数器，个位上原来有9个珠子，减去5个，还剩4个；十位上原来有3个珠子，减去2个，还剩1个，合起来就是14。现在大家明白竖式计算的过程和道理了吗？
生：明白了！
二、随堂练习
【设计意图：通过不同形式的练习，让学生巩固两位数减两位数（不退位）的口算和竖式计算方法，通过同桌交流检查，培养学生的合作学习能力和认真检查的习惯。拓展练习则进一步拓展学生的思维，让学生灵活运用加减法的关系解决问题，提高学生的数学应用能力。】
1.的标本比多多少只？
68-43=25（只）
答：多25只
2.计算。