第四单元第6课时两位数减整十数教学设计
【学习目标】
1.?学生能够深入理解并熟练掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法，能够准确、快速地进行相关计算，并能运用这些方法解决实际生活中的数学问题。
2.?通过积极参与摆小棒、拨计数器等丰富多样的数学活动，有效培养学生的动手实践操作能力、从直观到抽象的思维转化能力以及清晰准确的数学语言表达能力。
3.?借助贴近生活的教学情境，让学生深刻体会到数学与日常生活的紧密联系，从而极大地激发学生学习数学的浓厚兴趣。
【教学重点】
熟练掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法，并能正确进行计算。
【教学难点】
清晰理解两位数减整十数、一位数在计算时的本质区别，深入领会相同数位上的数相减的算理。
【学情分析】
一年级的学生在之前已经较好地掌握了20以内的加减法以及整十数加、减一位数的计算，具备了一定的数学计算基础和简单的动手操作能力。然而，他们的思维方式仍然以直观形象思维为主，对于较为抽象的数学算理理解起来可能会存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要充分借助直观教具和具体的生活情境，引导学生逐步从直观的操作体验过渡到抽象的数学思维，从而帮助他们更好地理解和掌握新知识。
【核心素养】
（一）数感
通过对两位数减整十数、一位数的计算学习，增强学生对数字的感知和理解能力，使学生更加敏锐地把握数字之间的大小关系和运算联系，进一步发展学生的数感。
（二）运算能力
在不断练习和运用计算方法的过程中，切实提高学生的运算准确性和速度，培养学生合理选择计算方法的能力，全面提升学生的运算能力。
（三）逻辑思维能力
在探究计算方法和对比两种减法运算的过程中，引导学生进行有条理的思考和分析，培养学生的逻辑推理能力，帮助学生学会运用数学思维解决实际问题。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：利用生动的茶叶店视频情境导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣。让学生自主观察并发现数学信息，提出数学问题，不仅培养了学生的观察力和问题意识，还自然地引出了本节课的教学内容，为后续的学习做好铺垫。】
师：小朋友们，老师最近发现了一家特别有趣的茶叶店，里面有各种各样的茶叶。今天，老师就带大家一起去看看。（播放一段茶叶店的视频，视频中展示整齐摆放的盒装茶叶，每盒10盒，画面聚焦在5盒完整的和4盒零散的茶叶上，然后有顾客买走3盒整的茶叶）仔细观察刚才的画面，你们能发现哪些数学信息呀？
生1：我看到一开始有5盒整的和4盒单独的茶叶。
生2：我看到有顾客买走了3盒整的茶叶。
师：大家观察得真仔细！那根据这些信息，谁能提出一个数学问题呢？
生3：还剩多少盒茶叶呢？
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：通过小组合作的方式，多种方法的交流分享，拓宽了学生的思维视野，从数的组成角度深入剖析算理，有助于学生更加透彻地理解计算方法，为后续的学习奠定坚实的基础。借助操作学具和从数的组成角度分析，进一步加深学生对算理的理解，通过及时的练习，巩固学生对新知识的掌握；通过实际例子的练习，让学生在具体的计算过程中巩固对区别的认识，提高计算的准确性和对知识的运用能力。】
1.?教学两位数减整十数
师：哇，这位同学提出了一个非常有价值的问题！那我们一起来解决它。一开始有54盒茶叶，顾客买走30盒，该怎么列算式呢？
生：5430。
师：非常棒！那5430等于多少呢？老师为每个小组都准备了小棒和计数器，现在请大家以小组为单位，借助这些学具来算一算。在操作的过程中，大家可以互相交流自己的想法哦。（学生小组合作操作，教师巡视，参与到小组讨论中，适时给予指导）
师：好啦，小朋友们，哪个小组愿意来分享一下你们的方法？
组1代表：我们用小棒摆的。先摆5捆零4根小棒，这就表示54。然后拿走3捆小棒，代表减去30。剩下2捆零4根小棒，所以5430等于24。
师：这个小组的方法很直观，大家都看明白了吧？那还有其他小组用了不同的方法吗？
组2代表：我们用的是计数器。先在计数器的十位上拨5个珠子，个位上拨4个珠子，这就是54。然后从十位上拨走3个珠子，这时十位上就有2个珠子，个位上还是4个珠子，合起来就是24。
师：这组同学利用计数器也清楚地算出了结果，真厉害！其实呀，我们还可以从数的组成这个角度来思考。54里面有5个十和4个一，30里面有3个十，那5个十减3个十是多少呀？
生：2个十。
师：对啦，2个十再加上原来的4个一，就是24。（板书：5430=245个十3个十=2个十，2个十+4个一