第六单元第5课时练习十四教学设计
【学习目标】
1.学生能够熟练掌握100以内位加法的口算与竖式计算方法，准确进行计算，并能运用所学知识解决实际问题。
2.?通过多样化的练习形式，提高学生的计算能力和解决问题的能力，培养学生的思维灵活性和运算素养。
3.?激发学生对数学学习的兴趣，让学生在练习中体验成功的喜悦，培养学生认真、细心的学习习惯。
【教学重点】
熟练掌握100以内位加法口算和竖式计算。
【教学难点】
运用所学知识解决实际问题。
【学情分析】
一年级学生经过一段时间的学习，已经初步掌握了100以内位加法的计算方法，但在计算的准确性和速度上还有待提高。他们的注意力难以长时间集中，对单一的练习形式容易产生厌倦情绪。在解决实际问题时，部分学生可能存在理解题意不准确、分析问题能力较弱等情况。因此，教学中需采用丰富多样的教学形式，激发学生兴趣，加强引导和练习。
【核心素养】
1.?数感：通过口算和竖式计算练习，加深学生对数的认识和运算的理解，增强数感。
2.?运算能力：在不断的计算练习中，提高学生的运算能力，使其能够准确、快速地进行100以内的加减法运算。
3.?问题解决能力：借助实际问题的解决，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生应用数学知识的意识。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生以积极的状态投入到本节课的学习中，同时通过简单的口算题复习旧知，为后续练习做铺垫。】
1.?情境设置
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——数学乐园！在数学乐园里，有很多有趣的数学挑战等着我们去完成。（展示数学乐园的图片）但是，要进入数学乐园，我们得先答对一道题。（出示口算题：12+3=）
生：15！
师：答对啦！那我们一起走进数学乐园吧！（展示乐园内有各种数学关卡的画面）。
（板书课题：练习十四）
学习任务一：提出问题，探索新知。
【设计意图：通过不同形式的题目，以师生对话的方式，引导学生回顾和巩固100以内加法的口算、竖式计算方法以及解决实际问题的思路。在这个过程中，让学生积极参与，自主思考，加深对知识的理解和掌握，提高计算能力和解决问题的能力。】
1.?口算练习回顾
师：看，我们来到了口算关卡！（展示教材中类似口算题组，如23+5=6+73=等）小朋友们，我们之前学过口算100以内的加法，谁能说说23+5怎么口算呀？
生1：先算3+5=8，再算20+8=28。
师：非常棒！那6+73呢？
生2：先算6+3=9，再算70+9=79。
师：大家都掌握得很好。在口算的时候，我们就是要把相同数位上的数先相加。（引导学生回顾口算方法，完成剩余口算题）
2.?竖式计算复习
师：闯过了口算关卡，我们来到了竖式计算城堡。（展示教材中竖式计算题目，如36+825+7等）谁还记得用竖式计算加法要注意什么呀？
生3：要相同数位对齐，从个位加起。
师：对啦！那我们来一起算一算36+8。先写好36，再在下面写8，要注意8和6对齐（边说边在黑板上示范书写）。然后从个位加起，6+8等于多少呀？
生：14。
师：个位满十要向十位进1，个位写4，十位上的3加上进位的1，结果就是44。大家会了吗？现在请几位同学到黑板上完成其他竖式计算题目。（请学生板演，其他学生在练习本上完成，然后集体订正，强调竖式计算的注意事项）
3.?解决问题指导
师：离开竖式计算城堡，我们又遇到了新的挑战——解决问题广场。（展示教材中类似运水果、跨江大桥数量等实际问题）我们先来看这道运水果的题。（读题：苹果运走46箱，还剩8箱。苹果有多少箱？）谁能说说这道题要我们求什么？
生4：求苹果一共有多少箱。
师：那怎么求呢？
生5：把运走的和剩下的加起来，46+8。
师：对啦！那大家会计算吗？（引导学生计算出结果）再看这道题（读题：苹果比梨少23箱，苹果有54箱，梨有多少箱？）这道题又该怎么思考呢？
生6：苹果比梨少，那梨就比苹果多，用苹果的箱数加上少的23箱，就是梨的箱数。
师：非常好！大家在解决这类实际问题时，要先弄清楚题目中的数量关系，再选择合适的方法进行计算。（继续引导学生完成其他解决问题题目，分析数量关系，明确解题思路）
二、随堂练习
【设计意图：进一步巩固100以内进位加法的口算方法，提高学生的口算速度和准确性；强化竖式计算的书写规范和计算方法，让学生熟练掌握相同数位对齐、从个位加起以及个位满十进位的规则，提高学生解决问题的能