第六单元第4课时连加运算教学设计
【学习目标】
1.学生能够理解连加的意义，掌握连加运算的顺序和计算方法，能正确进行连加计算。
2.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的分析、归纳、运算能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和良好的学习习惯。
【教学重点】
理解连加的意义，掌握连加运算的顺序和计算方法。
【教学难点】
能正确、熟练地进行连加计算，理解连加运算在实际问题中的应用。
【学情分析】
一年级学生正处于形象思维为主的阶段，他们活泼好动，好奇心强，但注意力容易分散。在之前的学习中，学生已经掌握了100以内的加减法，对简单的加法运算有一定基础。然而，连加运算对于他们来说是一个新的知识点，需要通过具体的情境和直观的操作来帮助理解连加的意义和运算顺序。
【核心素养】
1.学生能准确进行连加运算，提高运算能力。
2.在探究连加运算顺序和解决问题的过程中，培养逻辑推理能力。
3.从实际情境中抽象出连加数学模型，提升数学抽象素养。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过贴近学生生活的小队活动情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在身边。同时，自然地引出本节课要学习的连加问题，使学生明确学习目标。】
1.?呈现情境：（出示教材图片）同学们，看！学校组织了小队活动，这里有第1小队、第2小队和第3小队。大家仔细观察，能发现每个小队的人数吗？
2.?引导发现：
师：谁来告诉老师，你看到了什么？
生1：第1小队有13人。
生2：第2小队有10人，第3小队有12人。
师：大家观察得真仔细！那现在老师有个问题，3个小队一共有多少名队员呢？怎么列式来计算呢？
生：13+10+12。
（板书课题：两位数加两位数的进位加法）
学习任务一：提出问题，探索新知。
（一）探究26+35的计算方法
【设计意图：通过引导学生举例理解连加意义，培养学生的数学应用意识。让学生自主探究计算方法并交流分享，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作交流和自主学习能力。教师通过讲解竖式计算和总结运算顺序，帮助学生系统地掌握连加运算的方法，突破教学重难点。】
1.?理解连加意义
师：同学们，我们列出了13+10+12这个算式，像这样把三个数合起来的运算，就叫做连加。大家想一想，生活中还有哪些地方会用到连加呢？
生1：我去买文具，铅笔3元，橡皮2元，本子5元，一共花的钱就要用连加。
生2：家里有3个苹果，又买了2个，再买4个，算总共有多少个苹果也用连加。
师：大家举的例子都非常好，说明大家已经初步理解了连加的意义啦。
2.?探究计算方法
师：那13+10+12该怎么计算呢？大家可以先自己思考一下，也可以和同桌交流交流。（学生自主思考、交流，教师巡视指导）
师：哪位同学愿意来分享一下你的想法？
生1：我先算13+10=23，再算23+12=35。
师：你是把前两个数先加起来，再加上第三个数，非常棒！还有其他方法吗？
生2：我是先算10+12=22，再算22+13=35。
师：你这种方法也对，不过在数学里，一般我们是按照从左到右的顺序依次计算。就像刚才第一位同学那样，先把前两个数相加，得到的结果再和第三个数相加。大家看，我们还可以用竖式来计算。（教师板书竖式计算过程）先算13+10，
得到23，再算23+12，
这样就得出结果是35。大家明白了吗？
生：明白了。
师：现在请同学们在练习本上用竖式算一算13+10+12，同桌之间互相检查一下。（学生计算，同桌互查）
3.总结运算顺序
师：那通过这个计算，大家能总结一下连加运算的顺序吗？
生：从左到右依次计算。
师：非常正确！以后我们遇到连加算式，就按照从左到右的顺序来计算。
二、随堂练习
【设计意图：考查学生对个位相加满十进位的掌握情况，强化算理。将所学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力，感受数学与生活的联系。】
1.摆一摆，算一算。
24+20+27=71
2.每人参加一项体育活动，算一算总人数。
28+11+59=98（人）
3.张爷爷家养了24只鸭，养的鸡、鹅都和鸭的只数同样多，张爷爷家养的鸭、鸡、鹅一共有多少只？
24+24+24=72（只）
答：一共有72只。
4.在学校踢毽子比赛中，小强踢了15个，小芳踢了27个，小文比小强和小芳的总数多6个，小文跳了多少个?
15+27+6=48（个）
答：小文跳了48个。
三、课堂小结
【设计意图：设计意图：通过师生共同总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，强化记忆，加深对连加运算的理解，同时让学生感受数学知