语文园地一
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
3.朗诵、背诵古诗《所见》。
多媒体课件。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间：月日
执教：
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
板块一梳理与交流
1.对比句子，发现“新鲜感”。
（1）（课件出示“梳理与交流”中的第一个句子）让学生朗读句子，了解句子的意思。
（2）教师鼓励学生从修辞手法、表达效果等方面品读句子。
（3）（课件出示“梳理与交流”中的第二个句子）指导学生读好第二个句子。
①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。）
②说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？
2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。
（1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾哪些词句给了你新鲜感。
（2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到的有新鲜感的词句都有什么特点。（引导学生从没见过的词语、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜等角度去梳理）
板块二词句段运用
1.巧识成语。
（1）（课件出示“词句段运用”第一题）多种形式读成语。①读一读，想一想：你发现这些成语有什么特点？②重点范读“披头散发”“张牙舞爪”等易读错的成语。
（2）多种形式理解成语：①说一说成语的意思。②任选一个成语演一演，其他学生猜一猜。③（课件出示练习题）学生在语境中运用这些成语。
（3）拓展积累：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？（相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额等。）
2.趣读句子。
（1）（课件出示“词句段运用”第二题）学生读句子，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？
（2）指名读句子，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？
（3）找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读句子：指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。
（4）小结：想读好句子，必须关注句子中的提示语，要读好停顿和重音。
第2课时
课型：新授
执行时间：月日
执教：
1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
2.朗读、背诵古诗《所见》。
板块一词句段运用
1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动，播放视频。
2.（课件出示“词句段运用”第三题）猜一猜：这是什么兴趣小组？说一说自己是怎么猜出来的。
3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会怎么取呢？
4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。
板块二日积月累
1.初读知大意。
（1）（课件出示“日积月累”中的插图）学生看一看，说一说：你发现了什么？能不能将你的发现用一段话说出来？
（2）（课件出示“日积月累”中的古诗）指导学生朗读《所见》，读准字音，读好停顿。
（3）想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？
（4）诗文与图对照，说一说大意：你读懂了哪几句诗？连起来说一说这首诗的意思。
2.再读悟意境。
（1）再读诗句，引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。
（2）你仿佛看到了哪些画面？带着你的理解，再读这首诗。
3.熟背明情感。
（1）谁能背诵这首诗？你的方法是什么？（看图记忆、理解记忆、对比记忆等）
（2）交流：你喜欢这个牧童吗？你认为他是一个怎样的孩子？作者想借这首诗表达什么呢？
4.拓展趣诵诗。
（1）你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？（学生交流）相机出示古诗：《村居》《宿新市徐公店》。
（2）你喜欢这些古诗中的哪些词句？它们给你带来了什么感受呢？自由诵读这些古诗。
本次教学基本达成教学目标，亮点在于通过多种方式引导学生积累词句、理解成语，古诗教学层层深入（如诵读、赏析等），拓展环节有效激发了学生古诗积累的兴趣。但不足之处在于重音指导不够细致，兴趣小组取名环节思维拓展不足。后续将细化朗读指导，优化任务设计促进学生思维发展。