第八单元倾听理性的声音
——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》提升案
【学习目标】
1.疏通文意，积累重点文言知识。
2.领会作者观点及其现实针对性。
3.把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术。
4.感受古代士人的担当精神与家国情怀 。
【学习过程】
环节一、自主预习
1.回顾本单元文章内容，熟悉文本思路，巩固文言知识。
2.文体知识
赋
（1）赋体以《楚辞》为滥觞，至荀况《赋篇》始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制；
（2）赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段；
唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写法写赋,使之由骈俪趋向散文化,称为文赋，本文是一篇文赋，历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。
（3）“赋”的特点：《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛（chī）文，体物写志也。”
①在形式上多用对偶、排比、比喻、夸张等修辞手法，用华丽的辞藻描写事物。
②在内容上多采用托物言志、借古讽今的手法。
论，是古代散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。分为两种：
（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
环节二、预习检测
1.梳理《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》两篇文章的内容，推测写作背景。
《谏太宗十思疏》
《答司马谏议书》
文章体式
奏章
书信
文章观点
居安思危，积其德义
驳斥责难，坚持变法
针对问题
君主骄奢淫逸
新法推行受阻
作者身份
臣子
同僚
写作对象
君王唐太宗
重臣司马光
推测背景
唐太宗生活奢侈
司马光反对新法
环节三、小组研讨
2.梳理论证思路，品味文章说理艺术性。
《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》两篇文章都是理足气盛的文章，前者是进谏给君王的奏章，后者是答同僚的回信，两篇文章在说理策略方面有何异同之处？
从论证方式、论证方法、论证思路、语言特点等方面进行对比。
比较角度
《谏太宗十思疏》
《答司马谏议书》
同
说理态度
直面现实，勇于担当，不卑不亢，有的放矢
所持立场
胸怀天下，为国为民，不惧逆龙鳞或得罪同僚
异
论证方式
以“立”为主、层层递进
以“驳”为主、先破后立
论证方法
比喻论证、对比论证
道理论证、举例论证
论证思路
提出问题--分析问题--解决问题
原因与目的--驳斥--表明态度
语言特点
骈散结合，委婉恳切
柔中有刚，气盛言宜
环节四、成果展示
3.观其书，想见其为人。透过两篇书信，结合相关历史资料，说说你感受到的魏征、王安石作为封建社会知识分子所具有的人格和情怀。
魏征?
忠诚敢谏：《谏太宗十思疏》里，魏征直陈太宗治国隐患，如“不念居安思危……”，毫无顾忌，尽显对君主国家的忠诚及直言勇气。?
忧国忧民：深知“水能载舟，亦能覆舟”，劝太宗以民为本，广开言路、任用贤能，心系百姓，盼国家昌盛、百姓安居。?
崇俭廉洁：多次强调“戒奢以俭”，望君主克制私欲、生活节俭，以身作则，体现自身清正及对节俭的推崇。?
王安石?
革新求变：《答司马谏议书》中，王安石反驳司马光对变法的指责，坚称变法遵循先王之政、为兴利除弊，勇于打破旧制。?
担当尽责：深知变法艰难仍毅然前行，“如曰今日当一切不事事……”表明积极态度，以富国强兵为目标，有强烈责任感。?
刚正无畏：面对保守派反对，王安石据理力争，未因对方权势放弃主张，坚定维护变法，不惧权贵。
阅读《阿房宫赋》《六国论》，分析两位作者理性发声背后的展现了怎样的襟怀?
①勇敢。作为一介文人，他们敢于抨击当朝统治者，不怕批龙鳞，逆圣听，敢于发声，值得我们学习。
②爱国。杜牧所处时代，政治腐败，统治者大修官室，沉迷享乐，他写《阿房官赋》师为了警醒当朝统治者，而苏洵写《六国论》，是借古论今，讽速统治者不要为敌人积威之所劫，都是为天下人着想，为国家着想，匡世济民，体现了杜牧和苏爱国、先天下之忧而忧、心怀天下的情怀。
③忧国忧民。在当朝统治者大兴土木，劳民伤财之时，在国家前途命运收到威胁之时，他们没有退缩，勇于挺身而出，为国家人民发出理性的号召，引人警醒，为生民请命，为万世开太乎。
④使命感和责任感。他们心系天下，忧国忧民，勇于担当，勇于承担匡世济民的责任，积极建言献策，为国家图富强，为人民谋幸福。
环节五、疑难探究
5.《阿房宫赋》以其独特的语言艺术美备受称道，请做分析。
①整散结合的句式：如“盘盘焉，囷囷焉”以下十余句，骈散结合，节奏鲜明。其中“盘盘焉”等四句，散句长短不一，三字句铿锵有力，八字句舒缓自然。?
②丰富多变的词汇：作者精心锤炼词语，使用众多双音词，如“蜀山”“宫墙”等，增加内容含量，提升表现力和声韵美。同时运用大量叠词，除拟声词“辘辘”外，其余八组叠字作形容词，音韵和谐，增强音