《探寻新航路》教案
【教学目标】
1.理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。
2.通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程。
3.通过对新航路开辟的客观条件的分析，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。
【教学重点】
新航路开辟的经过和影响。
【教学难点】
地理大发现使世界日益联结成一个整体。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课：
教师讲述：托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”，南方炎热，生命无法存在。平静时，大海像一个温柔的母亲，可当它愤怒时，强大海流便形成白色汹涌的漩涡，排空的巨浪将船只顷刻掀入海底，这个魔窟的世界会将人推入万劫难逃的地狱。长期的海上航行会陷入生活的困境，老鼠、牛皮、木屑、令人作呕的臭水成为生存的支柱，孤独无时不在，坏血病一次次将生命带入绝境。虽然航行如此艰难，探寻新航路的热潮还是出现了。今天让我们一起来学习：探寻新航路。由此导入新课。
二、讲授新课：
目标导学一：探寻新航路的热潮（新航路开辟的原因）
1．图片展示：
2．教师提问：结合图片提问，图画中的主人公在做什么？女主人手下的书是什么书？她的目光在看什么？说明了什么？
提示：图中男主人公正在数金币和银币。他身边的女主人在看着他或者帮着他数钱。在当时的情况下，女主人会读《圣经》或祈祷用的书，总之是与宗教有关的书。女主人并没有专心致地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明他们喜爱金钱，渴求金钱，在一定程度上超过了宗教信仰。这幅图实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。
3．问题思考：结合上述图片并阅读教材，思考为什么会出现这种现象？
提示：
（1）原因——必要性
①经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。
②社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。
③商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因）
④政治原因：葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。
⑤精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。
（2）条件——可能性
客观条件：
①造船技术的进步
②航海技术的进步——罗盘针的应用
③地理知识的进步——地圆学说流行
主观条件：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力（物质利益的诱惑）外，还有无形的精神动力。
①14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，其主流社会思潮是人文主义，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然，大胆地追求财富并实现个人价值。
②宗教因素：传播天主教。
③西班牙、葡萄牙统治者的支持。
目标导学二：新航路的开辟（过程）
1．教师讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。
2．学生自主学习：阅读教材，梳理新航路开辟的过程。
时间
航海人
路线
影响
1487年
迪亚士
欧洲—非洲好望角
发现好望角
1497—1498年
达·迦马
欧洲—好望角—印度
开辟了到达印度的航路
1492年
哥伦布
欧洲—美洲
“发现”美洲
1519—1522年
麦哲伦
大西洋—太平洋—印度洋—大西洋
第一次完成环球航行，证明了地圆说的正确
3．教师提问：葡萄牙、西班牙为何能走在开辟新航路的前列？
（1）地理位置处于大西洋沿岸；
（2）掌握了航海技术；
（3）是中央集权国家，奢侈享乐需要；
（4）人文主义思想提供了精神动力；
（5）传播天主教的需要。
目标导学三：走向联合的世界（新航路开辟的影响）
问题思考：新航路开辟有什么影响？
1．对世界：
（1）结束了世界各地相对孤立的状态，世界日益成为一个整体。
（2）以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。
2．对欧洲：
（1）加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展
（2）西欧国家进行殖民掠夺和奴隶贸易——资本主义的原始和累。
3．对亚、非、