岭南版《鹰击长空》教学设计（第15课）
课题
鹰击长空
单元
第六单元
学科
美术
年级
七年级
核心素养目标
审美感知：通过对比现实中的鹰与艺术家笔下的鹰，感受写意画中笔墨提炼的艺术美感，提升对传统绘画中形象夸张与神韵表达的审美能力。
艺术表现：掌握鹰的身体结构特征与写意画法，能用浓淡干湿的墨色和侧锋、中锋等笔法表现鹰的雄姿，体会笔墨技法对情感表达的作用。
创意实践：在观察、速写的基础上，运用写意技法创作鹰的主题作品，尝试将传统画法与个人创意结合，培养创新实践能力。
文化理解：了解鹰在传统文化中的象征意义（勇敢、力量、自由），体会艺术家借鹰抒怀的文化内涵，增强对传统书画文化的认同与自信。
教学内容分析
本节课为岭南版七年级下册第六单元“笔墨丹青寄我心”第15课，以“鹰的写意画法”为核心，引导学生通过观察鹰的形态特征，对比艺术家作品，学习写意画中表现鹰的笔墨技巧。教学内容涵盖鹰的结构分析、动态特征、笔墨表现方法、绘画步骤示范及创作实践，强调从自然形态到艺术提炼的转化，培养学生对传统绘画的实践能力与文化理解。
学情分析
七年级学生已在第14课《鸟鸣枝头》中初步接触写意画的基本技法（如侧锋、中锋运用），对笔墨表现有一定认知。但鹰的体型结构更复杂（如锋利的喙、粗壮的爪、宽大的翅膀），动态变化（飞翔、栖息）更具张力，学生在把握形态比例与笔墨力度上可能存在困难。通过分步解析结构、示范关键笔法（如浓墨勾喙、焦墨点睛），结合象征意义的文化引导，能激发学生的创作兴趣，突破技法难点。
教学重点
鹰的身体结构（头、喙、爪、翅膀）分析，写意画中墨色浓淡变化（淡墨画身体、浓墨勾翅尾、焦墨点睛）与笔法运用（侧锋画羽毛、中锋勾轮廓）。
教学难点
如何通过笔墨的简练概括表现鹰的“神韵”（如目光犀利、姿态威武），避免机械描摹外形。
教学工具
1.多媒体设备（播放鹰的视频、展示画家作品）。
2.写意画工具：毛笔（白云笔、勾线笔）、生宣纸、墨汁、国画颜料（可选赭石调墨）、调色盘、笔洗、毛毡。
3.教师示范作品、鹰的结构示意图、速写本（课堂练习用）。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
导入
展示现实生活中鹰在天空翱翔的高清视频片段，同时提问学生：“同学们，看到视频中的鹰在天空中自由翱翔，你们有什么感受？在你们的印象中，鹰具有哪些特点？”引导学生分享对鹰的直观感受，如勇敢、力量、自由等。
过渡语：“看来同学们对现实中的鹰都有自己的认识和感受，那你们知道在艺术家的笔下，鹰又是以怎样的形象展现的吗？接下来，让我们一起走进画家的世界，看看他们笔下的鹰与现实中的鹰有什么不同。”
认真观看视频，积极回答问题，分享自己对鹰的初步印象和感受。
通过视频直观地呈现鹰的生动形象，激发学生的兴趣和好奇心，同时引出本节课的主题——鹰，为后续的对比观察和欣赏做铺垫。
环节二：
新知探究：赏析与技法解析
活动一：对比观察艺术家笔下的鹰与现实中的鹰
展示现实中的鹰的图片和林良的《双鹰图》作品，引导学生从鹰的外形、神态、动态等方面进行对比观察。
提出问题：“同学们，对比这两幅图片，现实中的鹰和《双鹰图》中的鹰在外观上有哪些明显差异？艺术家在描绘鹰时运用了哪些独特的手法来表现鹰的特点？”
3.讲解：“艺术家通过夸张动态（如展翅角度）、强化细节（如利爪），赋予鹰文化内涵。”
过渡语：“通过对现实中的鹰和《双鹰图》中鹰的对比观察，我们发现艺术家在描绘鹰时，并不是简单地对现实进行复制，而是通过独特的笔墨语言来表达他们对鹰的理解和感受。接下来，我们来详细了解一下鹰的身体结构，以便我们在创作中更好地表现鹰的形态特征。”
活动二：了解鹰的身体结构并尝试画一画
展示鹰的身体结构图，包括头部、胸部、背部、翅膀、尾巴、腿部等各部分的名称和特征，详细讲解每一部分的形态和作用。
2.播放速写视频.
3在黑板或多媒体上进行简单的示范，用速写的方式勾勒出鹰的动态结构，边画边讲解绘画技巧，如如何用简洁的线条表现出鹰的飞行姿态等。
过渡语：“现在同学们已经对鹰的身体结构和动态有了初步的了解，并尝试画出了鹰的动态结构，这是很好的开始。但要画出老鹰的神韵，仅仅有动态结构还不够，还需要我们掌握画家在笔墨运用上的技巧，接下来我们一起来欣赏画家是如何通过笔墨来表现鹰飞翔的神态的。”
活动三：仔细观察图片，画家如何通过笔墨来表现鹰飞翔的神态。
1.展示徐悲鸿的《飞扬跋扈为谁雄》作品，引导学生仔细观察画面中鹰的羽毛、眼神等细节部分，提问：“同学们，这幅画中的鹰给你们什么感觉？画家是如何运用笔墨来表现出这种感觉的？”
2.结合作品进行讲解，如鹰的羽毛呈片状，紧实光滑，墨色浓淡干湿兼备，力透纸背，通过浓墨、焦墨的运用，表现出羽毛的坚挺；鹰眼目光如炬，呈雷霆之势，没骨与勾勒相结合，奔放的笔