高中唐诗教学四部曲之“望、闻、问、切”
一、引言
在中国传统文化的长河中，唐诗是其中的璀璨明珠。其文字的简洁明了，意蕴的丰富深刻，给广大高中生提供了优秀的文化教材。然而，唐诗教学不应仅仅停留在朗读与背诵的表面，更应深入其内涵，引导学生真正理解诗人的情感与思想。本文将通过“望、闻、问、切”四部曲，探讨高中唐诗教学的有效方法。
二、望——观察与欣赏
“望”即观察与欣赏。在高中唐诗教学中，第一步就是让学生通过“望”的方式去初步接触和理解诗歌。老师可以先带领学生阅读诗篇，注意诗的字形结构、语言特色以及情感表达方式。如通过引导学生欣赏诗歌的意境美、形式美以及内涵美等，使他们在初读的过程中产生兴趣与共鸣。例如在教杜甫的《登高》时，可以通过展示诗句中描述的自然景象和表达的人生感悟，引导学生体会诗人的心境与情感。
三、闻——理解与感受
“闻”即理解与感受。在学生对诗歌有了一定的观察和欣赏后，接下来需要通过“闻”的方式进一步理解和感受诗歌的内涵。老师可以通过讲解诗歌的背景、诗人的生平以及诗歌的创作背景等，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。同时，还可以通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的韵律美和语言魅力。例如在教李白的《静夜思》时，可以讲解李白的生活经历和创作背景，让学生更好地理解诗人的情感表达。
四、问——思考与探讨
“问”即思考与探讨。在学生对诗歌有了初步的理解和感受后，老师可以引导学生进行思考和探讨。这包括对诗歌内容的理解、对诗人情感的把握以及对诗歌主题的探讨等。通过提出问题，引导学生进行思考和讨论，可以帮助学生深入理解诗歌的内涵，培养他们的思考能力和分析能力。例如在教王之涣的《登鹳雀楼》时，可以提出问题如“诗人登高远望的目的是什么？”、“诗人对未来的态度是怎样的？”等，引导学生进行思考和探讨。
五、切——实践与运用
“切”即实践与运用。在高中唐诗教学中，“切”是至关重要的一个环节。学生不仅要理解和欣赏诗歌，更要将所学的知识运用到实际生活中。老师可以布置相关的作业和实践活动，如写诗评、创作诗歌、进行诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中巩固所学的知识，提高他们的文学素养和语言表达能力。同时，还可以通过课堂讨论、小组合作学习等方式，培养学生的合作精神和交流能力。
六、结语
高中唐诗教学四部曲之“望、闻、问、切”，是一种有效的教学方法。通过观察与欣赏、理解与感受、思考与探讨以及实践与运用四个环节，可以帮助学生全面理解和掌握诗歌的内涵，培养他们的文学素养和语言表达能力。同时，这种方法也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。因此，在高中唐诗教学中，我们应该注重这四个环节的有机结合和相互促进，以实现更好的教学效果。
七、多维互动的“望”与“闻”
在“望”与“闻”的环节中，教师与学生之间的互动是至关重要的。教师通过引导学生观察诗歌的意象、色彩、韵律等，同时与学生分享自己的观察和感受，可以形成一个良好的互动氛围。此外，学生之间的互动也不可忽视。通过小组讨论、角色扮演、共同分析等方式，学生可以分享彼此的观察和感受，互相启发和补充，从而更深入地理解和感受诗歌。
八、跨学科的“问”与“切”
在“问”与“切”的环节中，可以尝试跨学科的教法。例如，在分析《登鹳雀楼》时，可以结合历史知识，探讨诗人的生活背景和时代背景；可以结合地理知识，理解诗中描述的鹳雀楼的地理环境和特点；还可以结合艺术知识，分析诗歌的韵律、意象和艺术手法等。这样的跨学科教法不仅可以丰富教学内容，还可以培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
九、情感体验的引导
在高中唐诗教学中，情感体验的引导是不可或缺的。教师可以通过朗读、讲解、情境模拟等方式，引导学生进入诗歌所描述的情感世界，感受诗人的喜怒哀乐。同时，教师还可以通过分享自己的情感体验，激发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解和感受诗歌的情感内涵。
十、创新教学方法
为了更好地实施高中唐诗教学四部曲，教师需要不断创新教学方法。除了上述的跨学科教法、情感体验引导等，还可以尝试使用多媒体教学手段、网络教学资源等。例如，可以利用多媒体课件展示诗歌的意象和韵律；可以利用网络资源搜索相关的诗歌解析和评论；还可以开展线上线下的诗歌创作和朗诵活动等。这些创新教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
十一、注重评价与反馈
在高中唐诗教学中，评价与反馈是不可或缺的环节。教师需要通过观察、测试、作业等方式，及时了解学生的学习情况和效果，并给予及时的评价和反馈。同时，教师还需要引导学生进行自我评价和互评，帮助他们发现自己的不足和优点，以便及时调整学习策略和方法。通过评价与反馈的有机结合，可以更好地促进学生的学习和发展。
十二、总结与展望
高中唐诗教学四部曲之“望、闻、问、切”，是一种以生为本的教学方法。通过观察与欣赏、理解与感受、思考与探讨以及