基于任务型教学的高中英语读后续写能力培养研究教学研究课题报告
目录
一、基于任务型教学的高中英语读后续写能力培养研究教学研究开题报告
二、基于任务型教学的高中英语读后续写能力培养研究教学研究中期报告
三、基于任务型教学的高中英语读后续写能力培养研究教学研究结题报告
四、基于任务型教学的高中英语读后续写能力培养研究教学研究论文
基于任务型教学的高中英语读后续写能力培养研究教学研究开题报告
一、课题背景与意义
作为一名高中英语教师，我深知英语读后续写能力对于学生语言学习的重要性。随着教育改革的不断深入，任务型教学理念逐渐成为英语教学的主流。然而，在实际教学中，我发现许多学生在面对读后续写任务时，仍存在诸多困难。这让我深感有必要对基于任务型教学的高中英语读后续写能力培养进行深入研究。
在我国高中英语教学中，读后续写能力是衡量学生语言运用能力的重要指标。它要求学生在阅读文本的基础上，运用所学知识和技能进行创造性写作。然而，学生在完成此类任务时，往往表现出以下问题：理解能力不足，无法准确把握文本主旨；表达方式单一，缺乏创新性；语言运用不规范，语法错误频出。这些问题严重影响了学生英语学习的兴趣和效果。因此，本研究旨在探讨如何通过任务型教学，提高高中生的英语读后续写能力，为我国英语教育改革提供有益的借鉴和启示。
二、研究内容与目标
本研究将从以下三个方面展开：首先，分析当前高中英语读后续写教学的现状，找出存在的问题及其原因；其次，探讨任务型教学理念在高中英语读后续写教学中的具体应用，提出切实可行的教学策略；最后，通过实证研究，验证这些策略的有效性。
研究目标是：1.明确高中英语读后续写教学中存在的问题，为改进教学提供依据；2.构建基于任务型教学的高中英语读后续写教学模式，提高学生的写作能力；3.为我国英语教育改革提供有益的借鉴和启示。
三、研究方法与步骤
本研究将采用以下方法：1.文献综述法，通过查阅国内外相关研究成果，梳理任务型教学理论，为研究提供理论依据；2.问卷调查法，设计问卷，收集高中英语教师和学生的意见和建议，了解读后续写教学的现状；3.实证研究法，选取一定数量的实验班和对照班，对比分析不同教学策略对学生英语读后续写能力的影响。
研究步骤如下：1.收集和整理相关文献资料，明确研究框架；2.设计问卷，进行问卷调查，收集数据；3.分析问卷数据，找出读后续写教学中存在的问题；4.构建基于任务型教学的高中英语读后续写教学模式，提出教学策略；5.开展实证研究，验证教学策略的有效性；6.撰写研究报告，总结研究成果。
四、预期成果与研究价值
首先，本研究将系统梳理任务型教学理论，并结合高中英语教学的实际情况，提出一套科学、可行的基于任务型教学的读后续写教学模式。这一模式将有助于解决学生在读后续写过程中遇到的理解、表达和语言运用等方面的问题，从而提高他们的写作能力。
具体来说，预期成果包括：
1.对当前高中英语读后续写教学现状的准确把握，以及存在的问题和原因的深入分析。
2.基于任务型教学理念的高中英语读后续写教学模式，包括具体的教学策略和方法。
3.实证研究的结果，即不同教学策略对学生英语读后续写能力的影响，以及这些策略的实际应用效果。
研究价值体现在以下几个方面：
1.理论价值：本研究将为高中英语教学提供新的理论视角和实践指导，丰富任务型教学理论在英语写作教学中的应用。
2.实践价值：研究成果将为高中英语教师提供切实可行的教学策略，帮助他们改进教学方法，提高教学效果。
3.教育价值：通过提高学生的英语读后续写能力，本研究有助于培养学生的创新思维和语言运用能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
五、研究进度安排
为确保研究的顺利进行，我将按照以下进度安排展开研究：
1.第一阶段（第1-3个月）：收集和整理相关文献资料，明确研究框架，设计问卷。
2.第二阶段（第4-6个月）：进行问卷调查，收集数据，分析问卷结果，找出读后续写教学中存在的问题。
3.第三阶段（第7-9个月）：构建基于任务型教学的高中英语读后续写教学模式，提出教学策略，并设计实证研究方案。
4.第四阶段（第10-12个月）：开展实证研究，收集和分析实验数据，对比分析不同教学策略的效果。
5.第五阶段（第13-15个月）：撰写研究报告，总结研究成果，提出改进建议。
六、研究的可行性分析
本研究的可行性主要体现在以下几个方面：
1.理论基础：任务型教学理论已经广泛应用于英语教学领域，为本研究提供了丰富的理论资源。
2.实践基础：作为高中英语教师，我具备丰富的教学经验和实践能力，能够确保研究设计的合理性和实施的有效性。
3.数据来源：通过问卷调查和实证研究，可以收集到大量一线教师和学生的实际数据，为研究提供有力支持。
4.时间安排：按照研