读《活在课堂里》有感
最近我读了李政涛老师的《活在课堂里》，让我对课堂有了新的理解。
?课程改革与课堂教学密切相关，如果没有深入的课堂教学改革，课程改革也许永远找不到支点，成为一场停留于口头或纸面的口号。当下的学科教学正处在一种深度变革之中：聚焦深度学习，聚力高阶思维，聚情以生为本……课堂不仅仅是传授知识，更是我们老师生活中的一部分。所以我们要把课堂的生活过好，活出真正属于自己的课堂生活。我们就要好好去设计自己的课堂生活。有一句话感受很深，李政涛老师写道“人类要有光，要有希望，就要有课堂，就要有我和你”。自人类文明以来，有教育以来，教育对人类社会进步产生巨大的作用。所以，作为教师，在推进人类文明进步的过程当中，我们是扮演着非常重要的角色，我们的生命不仅仅是属于我们自己，也属于推动更多的生命成长和进步的一部分。课堂就是教师生命的一部分，因此要过好自己的课堂生活，活出一个属于自己的生命。
李老师用六个字“实、长、清、细、深、融”总结出一节好课该有的样子，让我对好课有了进一步的认识。
一、好课要突出“实”
李老师借用了叶澜先生曾经用过五个“实”字来形容，扎实的课堂、充实的课堂、丰实的课堂、平实的课堂和真实的课堂。对于老师这个职业而言，有扎实的课堂是最基本的要求，“师者，传道授业解惑”，教师的职业决定了必须要有扎实的学识，扎实的课堂。因为只有扎实的课堂才能真正体现现在新课标倡导的核心素养，而不仅仅只是停留在知识和技能。充实的课堂是有效率的。不是在浪费学生的生命，也不是浪费自己的生命，而是让不同的学生在课堂上获得不同的收获。丰实的课堂，它也是一种生成的课堂，因为我们在教学当中是离不开预设的，但是我们必须承认真正的课堂它一定是有生成的部分，而不是按照我们预想的规定好的教案一步一步发展，因为课堂的本质就是动态生成的。第四个平实的课堂也是常态下的课，除了公开课，还有赛课、说课等等，其实最常态的课是最养人的。因为我们平时都是家常课，而家常课就相当于我们老师每天都要吃的家常饭菜，它是最能够滋养教师的成长，也是最有效的促进教师发展的方式。最后是真实的课堂，因为真实的课堂是有缺憾的，就像我们没有十全十美的人一样，因为有了缺憾我们才会去反思，才会成长，有问题了我们才会去解决问题，所以课堂最真实的样子它是不完美的。
二、好课要突出“长”
“长”，即生长的意思。我们的真实的课堂它是有生长感的，而不是我们按原来的样子按部就班。从我们的直觉我们可以看出一节课它是不是有生长，看学生的生长点，课堂的推进纵深感，以及学生在一个层面向另外一个层面这种生长的感觉。
三、好课要突出“清”
“清”，指的是清晰的课堂教学思路。我们要清楚地教学，教师首先自己要清楚教学内容，清楚学情，因为我们面临的是活生生的学生，他不是空着脑袋走入教室的。我们在教学设计当中，首先要了解学生已有的是什么，缺的是什么，学习当中的困难和阻碍是什么，不同学生之间有什么差异，然后再针对性的去改进设计。其次是了解学生，读懂学生学习的过程，了解学生是如何学习的，我们要把学生中心放在第一位。清晰学情，是我们要对照学生的学情，解读学生哪些地方已经掌握了，哪些地方还存在混淆。此外还包括价值清晰、目标清晰、内容清晰、方法清晰、环节清晰和指令清晰。在这些当中，我对前几个方面比较清晰，做得不好的地方就是环节清晰和指令清晰。有的时候我会在环节上存在混乱，具体来说，每个环节之间的关联度不够清晰，逻辑性不强，怎么去推进下一个环节，以及可能遇到的障碍和困难并不是很清晰的，怎么去解决这些困难和障碍，有哪些方案。指令不清晰，在课堂上有时候没能够给学生下达比较具体的指令，导致效率会比较低，甚至是误解老师的意思。所以在指令清晰方面还需要下功夫，比如说小组合作要达到什么要求，任务是什么，这些都是要很清楚。
四、好课要突出“细”
“细”,即细节，因为在课堂上的细节最能看出一个老师的水平。李老师列举了十七个小组合作的细节，包括训练的起点，合作前给学生独立自主学习的时间和机会，激发学生合作的兴趣和需要，选择适合小组合作学习的内容，时间底线，分工，小组代表发言的第1句话，评价反馈，组际互动，台上台下互动，板书形式，动笔，学段特性，学科知识特征和素养特性。李老师详解地回答了小组合作要注意的细节，虽说这些都是非常细节的地方，但是却很重要。
五、好课要突出“深”
“深”，指的深度学习，主要是深到思维里，深到情感里和深到审美里。思维方面，尤其是数学，我们常说数学是思维的体操，在平时的课堂里怎么去培养学生的思维？首先要有设计思维，设计时聚焦学生的高阶思维。深到情感，在“三维目标”中，情感与价值观目标常常被忽略，其实在目标设计之初，就应该想清楚要深入的情感目标是什么，而不仅仅只是关注知识和技能。教育是学生社会化的一条重要的路径，我们不能够让情感变得越淡薄，在