唱好成长“三步曲”迈入教师专业发展快车道
“教学能手”“学科带头人”“教学名师”是教师专业成长的三个重要阶段。从骨干教师成长为教学能手，实现站上讲台到站稳讲台的转换，要做到“四勤”“三实”“两吃透”。从教学能手成长为学科带头人应做到“一个目标”“两个探索”和“三个成长”。从学科带头人成长为教学名师应做到目标明确，规划科学，行动快捷。教师专业成长一般要解决“三个问题”、跨过“四道坎”、提升“五种能力”。
一、教学能手，由教书到育人的蜕变
从骨干教师成长为教学能手，要做到“四勤”“三实”“两吃透”。
（一）“四勤”
1.勤耕耘。耕耘讲台是从教师成长为教学能手需要完成的最为基础的工作。正如人民教育家于漪所言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”每节教学设计要用心来做，每一节课要认真准备。日积月累，就能够形成一套自己的教学风格，成为学生喜爱，家长认可，社会尊重的好老师。
2.勤付出。要把精心准备的教案扎扎实实地在课堂教学中实践。让学生切实感受到教师教育的重要和学习的重要。体会到学习的价值，领悟到学习的真谛。
3.勤总结。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”因此，教师要善于把自己对教学的感悟进行梳理与凝练，让学生在唯美、简约、真实的环境中享受科学文化知识带来的精神动力。
4.勤思考。要通过思考不断提升自己的教学素养，只有对学生精心呵护，大胆创新教学方法，学生才会茁壮成长。
（二）“三实”
1.教案要务实。教师的教案书写可以体现教师的基本功，一位好的教师，既是知识的传授者，又是思维的启迪者。教案要能体现教师的教学风格。因此，一定要做到科学、合理、规范及准确，且能够体现教学的严谨性、逻辑性、艺术性。教案书写要规范美观，教学目标定位要准确，内容编排要科学合理。
2.教学要真实。真正的好课，学生的思维和智慧一定是真实同步迸发于课堂教学之中的。因此，课堂上要体现学生的自主学习，多给学生质疑问难的机会。课堂中的核心问题，教师要放手让学生自己提问，自主探究，自觉思考。培养学生的协作学习能力，引导学生深度讨论，把握好讨论的实质、时机、实效。要充分理解教材，注重学生归纳思维能力的培养。要体现以学生为中心的思想，做到行动和言语上的引领，行为与行动上的示范；要从目标定位、方法选择，结构安排，练习设置上先行做到以学生为中心、教师为先导。追求活动设计的科学性，处理好预设与生成的关系。教学活动在课前互动、课中探究、课后巩固及课外拓展中，应遵循“德育课程化，课程德育化”的思想引领。以质量为根本，以问题为导向，全面培养学生大学科观。
3.教研要厚实。从一名骨干教师成长为一名教学能手，既要着眼于教，也要着眼于学，更要着眼于研，还要具备理解教材和运用教材的能力，并且能够把死的知识转化为活的情境，让学生在交流互动中成长，在实践锻炼中提升。教学研究不仅研究一节课的实效，更是研究一节课发生发展的过程，在研究的过程中体现学科思政，核心素养，思维品格；让学生在打开思维、实践探索与全面发展的过程中有变化，有提升，有发展。以小学数学学科为例，教师的教研视角主要体现在数学教学活动的设计方面，数学知识的传授过程，数学思想方法的渗透，数学学习习惯、学习兴趣的培养和数学学习资源的开发等。教师要认真研究心理学关于学生课堂心理活动的知识，进行有的放矢的引导，以使学生达到最佳的学习状态，取得最好的学习效果。
（三）“两吃透”
1.吃透课标。要学习新课标，理解新课标，把课标理念及时地融入课堂教学的实践与发展之中。让课堂更有温度、厚度和力度。首先是掌握课程标准的基本框架。其次是灵活运用课程标准理念指导课堂教学。依据课程内容目标的基本要求，在教学设计、教学研讨、教学评价中做到不超标、不降标，切实做到以课程标准为指导，使学生掌握基础知识，提升学生综合能力，形成良好学习习惯，建立学好数学的信心。最后是让课程标准理念指导教学改革。能应用课程标准理念具体地指导某个教学环节，设定每个单元的教学内容、教学目标等。让学生的发展符合其身心发展的规律和认知规律。
2.吃透教材。教材是教师教学中使用的素材，对教材的了解、理解、掌握、灵活运用的程度，直接关系到教学质量的高低，育人目标、素养提升等诸多方面的成效。教师在研读教材时，应抓住“三会”，做到“三定”。“三会”即教材的知识点应该让学生学会；教材的编写意图和编写特点要让学生领会；教材中所渗透的数学思想和方法要让学生意会。“三定”即“定点”：确定一节课的知识点；“定标”：确定一节课的教学目标；“定法”：确定主要的教学方法。每一位教师都要吃透教材，把教材中的每一个例题和练习都能够做到烂熟于心。以便能够随时选择出考查学生学习情况的素材，以检验学生学习效果。教师对教材的把握程度直接决定了教学效率的高低，教学技艺的优劣。