校长竞聘演讲：全票通过！15年如一日，初心如磐志！
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
大家上午好！
今天站在这里，心里真的是五味杂陈。回想十五年前的我，背着一个书包，夹着一摞教案，怀着“做个好老师”的朴素愿望，走进了这所实验学校。那时候的学校，操场还是泥地，教学楼也还没装修完，但大家心气很高，都憋着一股劲儿想把这所新学校办出点样子来。
一晃十五年，校园变了模样，我也从一个只会写教案、批作业的新老师，慢慢走到了今天这个岗位。不是我有多厉害，而是这个学校给了我成长的舞台；不是我走得多快，而是有一群真心做教育的同路人一直陪着我、帮着我。
所以今天，我来竞聘校长岗位，第一句话不是“我有多大本事”，而是“我真的舍不得这个地方，我也愿意为它做更多。”
一、我是怎样一路走来的
在这所学校，我当过班主任，当过年级组长，也做过教务主任、教学副校长。每一段经历都不轻松，但都很扎实。
当语文老师的时候，我最常跟学生说的一句话是：“你可以不完美，但你得有想法。”我坚持让学生写阅读札记，也带他们去图书馆扎营；我们一起读《史记》，也一起写信给未来的自己。学生的语文成绩怎么样我当然看重，但我更在意他们能不能在语言中找到力量，在文字里找到方向。所带班级语文成绩连续六年全市前列，这是学生们拼出来的，我只是那个推他们一把的大人。
当了年级组长以后，我开始管人，才明白“当老师”跟“带老师”完全不是一回事。年轻老师来了，教学节奏跟不上，压力一大就想走，我就一对一帮着磨课，课上完了坐一起复盘。后来我们年级组试行了“导师制”——一个老教师带两个年轻教师，不讲大道理，就从最基本的“课怎么讲、学生怎么管”说起。那几年，我们年级的老师很少流动，学生成绩也稳步提升，我知道，这不是我的功劳，是我们一起把这群孩子“当回事”。
做教务主任时，我常被人笑说“你这人事儿多，啥都管”。确实，那几年我带头起草了《教学质量三年提升规划》，搞了全员听评课制度，把教研从“看热闹”变成“真磨课”。我们自己开发的课堂观察量表，后来还被兄弟学校借去用了。省里的课题《基于核心素养的课堂改革实践研究》落地也是那时候开始的，一步步试，一点点改，最终成果得了奖，也进了推广名单。
副校长的这几年，我更明白了“教学”不只是教好书，它是一整盘棋。从课程改革到课堂形态，从师资队伍到评价体系，我们摸索出一条“五育并举、自主探究”的路子。近三年，我们学校的中考成绩全市第一，高考上线率连年突破90%。但比分数更让我高兴的是，我们有学生得了全国青少年科技创新奖，有学生把自己画的校园漫画集送给了学校，还有学生因为在我们学校被“看见”，被点燃，从而走出一条不一样的人生路。
二、如果我当校长，我想这样干
说实话，我不是一个“理想主义校长”，我更倾向于做一个“现实派的教育实践者”。
我不信口号，但我相信行动；我不迷信文件，但我尊重规律。我相信教育不能靠一腔热血，也不能靠空头政策，它要靠“一个个脚印”。
如果我有机会当校长，我想做三件事：
1.把课堂真正“教活”，让学生真正“学进”
现在有的课，老师讲得累，学生听得苦，效果却不理想。原因很多，教材处理不够深入，学生学情把握不准，教学手段还停留在“满堂灌”。
我希望我们能进一步推动“课堂微改”，不是搞大动静，而是从“备一节课”“磨一节课”“评一节课”开始，让教师的教法更贴近学生的学法。每一堂课，都要让学生能开口、能动脑、能表达；每一节课，都能让学生有获得感、有成就感。
2.把教师当“合伙人”而不是“执行者”
教师不是执行命令的机器。每一位老师的教学风格、教育理念、成长节奏都不同。
我要做的，是建立一个“教师共成长平台”。这个平台不是开会讲文件，而是有事干、有人成、有机制：有“说得出口”的困惑，也有“看得见”的成长路径。年轻教师有人带，骨干教师有发展，老教师有舞台，让每一位老师都觉得“我不是一个人在战斗”。
3.把学校办成“温暖的家”而不是“冷冰冰的单位”
很多家长说，我们学校好，不仅是孩子成绩好，更是“有人味”。
我特别珍惜这份“有人味”的评价。这说明，我们的校园是有温度的，有情感的，是有“人看人”的情怀。
我想继续把这种温度守住、传下去。无论是家校沟通、师生互动，还是校园活动、文化氛围，我希望它始终是一所“让人想留下来、走出去还会想念”的学校。
三、最后，我只说一件事
有人问我：“你当了这么多年副校长了，还想当校长图什么？”
我想了很久，最后只回答一句话：“因为我还想再做点事，不是为了职位，而是为了不辜负。”
不辜负十五年前那个刚进校园的小青年；不辜负这些年一路同行的同事；不辜负信任我、扶持我的每一位领导；更不辜负这个让我成长、让我热爱的学校。
最后，不论竞聘结果如何，我都会在教育这条路上，继续走下去，不忘初心，不负教育。
谢谢大家！