高中历史教学中历史思维培养与历史学科核心素养的关联研究论文
摘要：本文旨在探讨高中历史教学中历史思维培养与历史学科核心素养之间的关联性，分析在历史教学中如何有效培养学生的历史思维，进而提升其历史学科核心素养。文章从背景分析入手，列举了两点具体内容，并针对每一点进行了深入阐述。
关键词：高中历史教学；历史思维；历史学科核心素养；关联研究
一、背景分析
（一）历史思维培养的重要性
1.提高学生的历史认识能力：历史思维是学生在学习历史过程中对历史事件、历史人物、历史现象等进行理性思考的一种能力。通过历史思维的培养，使学生能够更加全面、深入地认识历史，从而提高其历史认识能力。历史思维培养有助于学生从多角度、多层次分析历史问题，形成独立、客观的历史观点。
2.增强学生的历史责任感：历史思维培养有助于学生认识到历史发展的规律，明确自己在历史长河中的地位和责任。通过对历史的深入思考，学生能够树立正确的历史观，增强对国家、民族的历史责任感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
3.培养学生的批判性思维：历史思维培养使学生具备批判性思维能力，能够对历史事件、历史观点进行理性分析，不盲目接受权威观点。这种批判性思维对于学生形成独立思考、自主判断的能力具有重要意义。
（二）历史学科核心素养的内涵及其与历史思维的关联
1.历史学科核心素养的内涵：历史学科核心素养主要包括历史知识、历史思维、历史价值观和历史情感等方面。其中，历史思维是历史学科核心素养的核心，是学生在学习历史过程中形成的一种理性思考能力。
2.历史学科核心素养与历史思维的关联：历史思维作为历史学科核心素养的重要组成部分，对于提升学生的历史学科核心素养具有重要意义。历史思维培养有助于学生掌握历史知识，形成历史价值观，培养历史情感。同时，历史学科核心素养的提升也能进一步促进历史思维的发展。
3.历史教学中历史思维培养与历史学科核心素养的关联：在高中历史教学中，教师应关注历史思维培养与历史学科核心素养的关联，通过以下途径实现：
（1）以历史知识为基础，注重历史思维训练：教师应在传授历史知识的基础上，引导学生运用历史思维分析历史问题，提高学生的历史思维能力。
（2）以历史价值观为导向，培养正确的世界观：教师应关注历史学科核心素养中的历史价值观，引导学生树立正确的历史观，形成独立、客观的世界观。
（3）以历史情感为动力，激发学生历史学习兴趣：教师应关注学生的历史情感，通过激发学生兴趣，提高学生的历史学科核心素养。
二、现实困境
（一）1.教学方法单一，缺乏创新：在高中历史教学中，部分教师依然采用传统的讲授法，以教师为中心，学生被动接受知识。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于历史思维的培养。
2.教学内容过于注重应试，忽视素养培养：由于高考压力，一些教师在教学中过于注重历史知识的传授和应试技巧的培养，忽视了学生历史思维和历史学科核心素养的全面发展。
3.课堂互动不足，学生参与度低：在历史课堂上，教师与学生之间的互动往往不足，学生参与度较低。这导致学生在学习历史时缺乏主动思考，难以形成深刻的历史认识。
（二）1.教师专业素养不足：部分高中历史教师的自身专业素养不足，对历史知识的理解不够深入，难以引导学生进行有效的历史思维训练。
2.教育资源分配不均：城乡之间、地区之间的教育资源分配存在较大差距，一些学校缺乏必要的历史教学设施和教学资源，影响了历史教学的质量。
3.家长和社会对历史学科重视程度不够：在一些家庭和社会环境中，家长和社会对历史学科的重视程度不高，认为历史学习对未来的就业和发展帮助不大，从而影响了学生的学习动力。
（三）1.历史课程设置不合理：当前的高中历史课程设置存在一定的问题，如课程内容过多、过于庞杂，难以在有限的时间内完成教学任务，导致教师无法深入讲解。
2.教学评价体系不完善：现有的教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的历史思维和历史学科核心素养的培养，不利于学生的全面发展。
3.学生历史思维培养意识薄弱：学生在学习历史时，往往缺乏对历史思维培养的自觉意识，更多地依赖于机械记忆和应试技巧，而非真正的历史思维训练。
三、困境突围的路径
（一）1.创新教学方法，提高学生参与度：教师应尝试采用探究式、讨论式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史思维能力和学习兴趣。
2.整合教学内容，注重学科核心素养培养：教师应合理筛选和整合教学内容，注重培养学生的历史学科核心素养，而非单纯追求知识的灌输。
3.加强课堂互动，激发学生思维活力：教师应增加课堂提问、小组讨论等互动环节，鼓励学生发表自己的观点，激发学生的历史思维活力。
（二）1.提升教师专业素养，增强教学能力：教师应不断学习，提升自身的专业素养和教学能力，以更好地引导