高职专业课程思政的教学研究
摘要：本文以机电一体化技术课程为例，对高职专业课程思政的教学研究进行探讨。基于机电一体化技术专业实施课程思政中遇到的问题，提出了课程思政资源构建与实施方案，并提供了机电一体化技术课程思政元素的挖掘与融入的具体案例。文章还创新性地提出了课程评价体系，以全面评估课程思政的实施效果，解决了课程内容与思政元素很难有机融合的问题。研究表明，将思政教育有机融入机电一体化技术课程教学，通过系统化的课程思政资源构建、创新的教学方法和科学的评价体系，可以有效提升机电一体化技术专业课程思政的效果，为培养德才兼备的高素质技术技能人才提供有力支撑。
关键词：机电一体化课程思政职业道德水平
随着我国职业教育的蓬勃发展，培养兼具道德素养与专业技能的高素质技术人才已成为高职教育的核心目标。课程思政作为一种创新的教育理念，强调将思想政治教育元素有机融入各类课程教学，实现知识传授与价值引领的深度融合。作为高职教育中的重要专业，机电一体化承担着为国家智能制造领域输送技术人才的重要使命。然而，传统的教学模式往往偏重技能训练，忽视了学生思想政治素质的培养。本文以机电一体化课程为切入点，探索高职专业课程思政的教学实践，以期为培养德才兼备的高素质技术人才提供借鉴。
机电一体化技术专业是一门融合机械、电子、自动化和计算机技术的综合性学科，致力于培养具备机电系统设计、安装、调试、维护及管理能力的复合型技术人才。该专业注重理论与实践相结合，深入挖掘课程中的思政育人资源，采用适合学生特点的教学方式，将思想政治教育融入专业教学。这不仅有助于提升学生的学习效果和实习表现，更对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
1高职院校机电一体化技术专业课程思政现状分析
当前，机电一体化专业的课程思政建设面临多重困境，主要有以下几点。
1.1师资队伍思政素养参差不齐
思政知识储备不足。多数机电专业教师在专业知识上较为扎实，但思政理论知识相对薄弱。他们缺乏系统的思政学习培训，对马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系理解不够深入，导致在挖掘思政元素和开展思政教学时力不从心。例如，在解读机电行业政策时，难以从思政高度分析政策背后的价值导向和战略意义。
思政教学能力欠缺。部分教师虽有融入思政的意愿，但不掌握有效的教学方法。在课堂上生硬地将思政内容与专业知识拼接，无法实现有机融合，学生接受度低。比如在讲解机电设备原理时，突然插入一段思政小故事，与课程内容缺乏逻辑关联，破坏教学节奏，也难以达到思政教育目的。
1.2评价体系不完善
评价指标单一。当前对机电一体化技术专业课程思政的教学评价，主要侧重于学生的专业知识和技能掌握情况，如考试成绩、实操考核等，对思政教育效果的考核指标极少。缺乏对学生职业道德、职业精神、社会责任感等思政素养提升的量化评估，无法准确衡量课程思政教学成果。
评价主体片面。评价主体基本局限于学校内部的教师，很少引入企业、行业专家以及学生自身参与评价。企业和行业对机电人才的思政素养有着实际需求和直观感受，但他们的意见未被纳入评价体系，导致评价结果不能全面反映课程思政与职业需求的契合度。
2课程思政在高职教育中的重要性
课程思政在高职教育中具有极其重要的意义，主要体现在以下几个方面。
2.1落实立德树人根本任务
培养全面发展人才。高职教育不仅要传授学生专业知识和技能，更要培养其良好的思想道德品质和价值观，课程思政能将思想政治教育贯穿于高职教育全过程，促进学生知识、技能、品德全方位发展，培养出德才兼备的高素质技术技能人才。
强化教育根本使命。通过课程思政，能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生扣好人生第一粒扣子，确保高职教育始终坚持正确的政治方向和育人导向，落实好为党育人、为国育才的根本使命。
2.2提升学生职业素养
塑造职业道德。在高职专业课程中融入思政元素，如工匠精神、敬业精神等，可让学生在学习专业知识的同时，深刻理解职业道德的重要性，培养学生的职业责任感、使命感和敬业精神，使学生在未来职业生涯中能坚守职业操守，履行职业责任。
增强职业竞争力。具有良好思想政治素养的学生，在团队协作、沟通交流、创新能力等方面往往更具优势。课程思政有助于培养学生的这些综合素养，使学生在就业市场中更具竞争力，能更好地适应社会和职业发展需求。
2.3促进专业教育与思政教育融合
丰富专业课程内涵。将思政教育融入专业课程，不再单纯讲授专业知识和技能，还挖掘其中的思政价值，如在工科课程中融入科学精神、创新意识等元素，能丰富专业课程的教学内容，提升课程的深度和广度，使学生从更全面的角度理解专业知识。
创新教育教学方法。课程思政促使教师探索新的教学方法和手段，如案例教学、项目式学习等，将思政教育巧妙融入其中，激发学生的学习兴趣和积极性，提高