美国心理学家韦克斯勒编制了分别使用于儿童、成人和幼儿的三个智力测验。提出离差智商的统计方法，确定个体在相同条件的团体（例如同年龄组）中的相对位置，它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。4.2离差智商第30页，共49页，星期日，2025年，2月5日瑞文智力测验。对早先智力测验的批判。相信抑或怀疑智力测验的效用？4.3智力测量的发展第31页，共49页，星期日，2025年，2月5日相信抑或怀疑智力测验？从作为认知对象的智力到IQ测验测得的智力之间有着六次间接转换：（1）从客观智力到智力概念（2）从智力概念到智力理论（3）从智力理论到实际任务（4）从实际任务到正式量表中的测验题（5）从测验题到实际施测、（6）从实际施测到结果处理和解释。每一次转换都可能导致智力失真一次，从而使得智力测验分数所代表的“智力”只能部分地反应真实的客观智力。第32页，共49页，星期日，2025年，2月5日5智力的差异5.1智力的个体差异第33页，共49页，星期日，2025年，2月5日每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。人的智力发展过程有不同形态。第34页，共49页，星期日，2025年，2月5日性别差异。总体上男女性不存在差异，但在某些特殊能力上存在差异。职业差异。一般认为，从事脑力劳动的人群比从事体力劳动的人群具有更高的智力。但这种现象可能因教育因素导致。种族差异。智力测验本身的文化不公平性。5.2智力的群体差异第35页，共49页，星期日，2025年，2月5日*第1页，共49页，星期日，2025年，2月5日本讲纲要智力本质属性的研究经典智力理论现代智力理论创造力及对其的理解第2页，共49页，星期日，2025年，2月5日智力：没有谜底的谜面Sternberg（2003）认为：“智力是一个很难琢磨的概念。”Murphy（1991）指出：“很难有一个人们共同认可的智力定义（既准确又实用）。”Dennis（1996）说：“目前心理学界对智力的具体含义，还没有形成统一的认识，而且是一个难以回答的问题。”第3页，共49页，星期日，2025年，2月5日1921年，美国《教育心理学》杂志组织当时的智力研究专家，对智力本质进行定义。1986年Sternberg等主编了《什么是智力？关于智力本质及定义的当代观点》，收集当代智力研究者对智力本质的看法。两次讨论涉及到智力的本质属性共27种，如适应环境的需要等。1智力本质属性的研究1.1两次专门讨论第4页，共49页，星期日，2025年，2月5日相似之处：1921年和1986年心理学家在基本加工（知觉、感觉、注意）和心理加工速度这些属性上的看法一致。变化之处：1921年时更重视高级心理活动水平的成分（抽象思维、表征、问题解决、决策）和解决新事物的能力、学习能力等，1986年更重视元认知、执行过程、知识、自动化加工等属性。1.2两次讨论间的变化第5页，共49页，星期日，2025年，2月5日SnydermanRothman（1997）调查了1020位专家对智力本质的看法。1.3当前对智力本质的认识描述同意（%）抽象逻辑思维/推理100问题解决能力97.7获得知识的能力96.0记忆力80.5适应环境77.2表1专家认为智力的最重要的5个本质属性第6页，共49页，星期日，2025年，2月5日2经典智力理论智力理论研究有两大模式：心理地图模式与计算模式。心理地图模式得出智力的结构理论（经典智力理论）；计算模式得出智力的信息加工理论（现代智力理论）。第7页，共49页，星期日，2025年，2月5日2.1斯皮尔曼的二因素论英国心理学家斯皮尔曼（C.E.Spearman）在因素分析的基础上，于1927年首先提出了智力的二因素理论。他认为，智力由一种单一的g因素（一般因素）和一系列s因素（特殊因素）构成。第8页，共49页，星期日，2025年，2月5日卡特尔（R.B.Cattell）认为，有两个一般智力因素，即流体智力和晶体智力。流体智力是指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等，它排除了文化因素，几乎可以参与到一切活动中去，因而被称作流体智力。晶体智力是经验的结晶，它是在一定的社会文化背景中习得的，是流体智力过去应用的结果，如在学校学习获得的词汇能力和计算能力等。2.2卡特尔的流体智力与晶体智力理论第9页，共49页，星期日，2025年，2月5日相对平均数年龄25507510024345016晶体智力流体智力