基于OBE理念的汽车工程专业课程体系的整体优化策略研究
摘要：伴随着教育部高校规划建设与发展研究中明确提出的新型工科下人才培养OBE教学模式，传统的汽车工程专业课程体系已经不能满足科学发展的需求，故而文章将基于OBE理念，对汽车工程专业课程体系提出优化策略。
关键词：OBE汽车工程课程体系优化策略
1OBE理念的兴起、内涵、优点和实施策略
1.1OBE理念的兴起
成果导向教学（OutcomebasedEducation，简称OBE），在当时成为先进的教学理念，于1981年由Spady等人所明确地提出后，便很快引起社会普遍重视，在美国、英国、日本等国家成为主导理念[1]。美国学者斯派蒂（William.G.Spady）用“成果导向金字塔”清晰阐明了成果导向教育的范例、目的、前提、原则和实践领域。
美国工程教育认证协会（A-BET）全面接受了OBE理念，并将其贯穿于工程认证标准的始终[2]。在中国，由国家工程教育专业认证协会颁布的《工程教育认证标准（2014）》中，完整地反映了这种理念[3]。
2016年6月，在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上，中国成为《华盛顿协议》的正式会员国[4]，中国工程高等教育专业认可制度已达到与全球实质等同水平，为进一步推进工程高等教育改革创造了良好契机，在《华盛顿协议》第二条中明确规定，各签署方都要确认所有本协定成员所认可的中国工程技术学科的实际等价性。实质等效的基础为“毕业生素质和能力”，以引导致力于获取工程正式人员身份的机构建立以结果为主要导向的认定准则，建立了证书系统，并要求培训出的学生必须可以进入工程服务行业就职，并可以通过培训与实际锻炼获得任职能力和专业资质。
此专业认证以“产出为导向”为教育宗旨，积极进行人才培养体系建设，也就是说学校的培养目标不仅仅只与办学机构有关，而且牵扯到国家机关、学生、老师、企业等利益关系各方；同时，学校还将以毕业要求为准绳综合评估人才培养质量，以完整的课程体系形成对毕业要求的支持、以课程教学实践对毕业需求的支持、以学员绩效评价对毕业需求的支持。
这将成为高校一项系统性的规划，同时也是学校办学的一项前提，学校可以没有高楼大厦、没有教师，但一定先有培养目标，先有毕业要求，而培养目标就是按照行业要求而制定的。有了目标与学位目标后，再着手建立体系、制定教材、资源和方案。
1.2OBE理念的内涵与优点
在OBE理念中，学生们获得了什么和是否成功远比在哪里学习和如何学习更重要，成果导向教育的基本原理是“每一个学生都将成功”（successforall），其基础是每个学生都是有才能的，每个学生都是优秀的，而大学就是为他们寻找获得成功方法的理想场所[5]。在OBE教育系统中，教师们必须对每个学生在毕业后所应获得的能力与水平有清晰的概念，从而规定每个学生应该获得的学习结果，并进而设定合理的教育过程，再透过实施多重弹性的个性化教学，使学生借由在教学中进行自我实现的过程，使他们达成了这些理想目标。同时，再透过研究结果反馈来完善原有的课程设计和调整课程教学的内容。
OBE模式拥有着清晰、灵活、可比、参与的特征，它专注于产出使得学习者对课程完成时必须实现的目标有了清楚的了解，也促使老师对课程的教学内容有了清楚的界定；OBE并没有规定满足学生需求需要采用怎样的教学方式，只要能达成教学目标，教师可以灵活采用各种教育方式；也可以对一个学科在各个教育组织中的教学效果加以对比。这些比较是基于学生已经掌握的技术和专业知识；OBE的实质是学生在课堂上的积极参与，通过提高学习者的参加机会，让学习者意识到自身才是真正的责任者。
1.3OBE理念的实施要点有如下五个
（1）确定学习成果。最后的学习成果既是OBE理念的重点，确定学习成果要充分考虑教育利益相关者的要求和期望。
（2）构建教学体系。确定学习成果后，需构建教学体系，课程体系对达到学习成果尤为重要。学习成果需要课程的支撑，没有课程体系难以使学生达到培养目标。
（3）确定教学策略。OBE特别强调学生学到了什么而不是老师教了什么，并不是教师单方面的知识灌输，所以调整教学策略更能够体现OBE理念。
（4）自我参照评价。学生的自我评价可以使学生更能了解自身的学习状况，更能体现OBE理念的以学生为中心的核心原则。
（5）逐级达到顶峰。将学生的学习过程进行不同阶段的分类，然后指定出各个阶段的目标。由初级走向高级，最终达成目标。
2基于OBE理念汽车工程培养方案的修订
在OBE的教学理念内，强调“我们要让学生获得的学习结果是什么？”，其原理之一就是反向设计，故而应先明确学生的培养目标，从而制定培养方案。
2.1明确培养目标
培养目标是对毕业生在毕业后大概五年应该获得的职位和专业学术贡献的总体描述。因此，培养目标是终点线，怎样的培养目标意味着