考试评价
———以仁爱版为例
◎福建省福州市三牧中学张菲廖凌悦
该论文为福州市电化教育馆批准，2023年度福州市教育信息技术研究课题《人工智能技术支持的初中英语“教—
学—评”一体化实践研究》（课题编号：FZDJ2023A46）的主要研究成果。
在数字化、智能化的时代背景下，科学技术得到快速法流利地使用英语进行对话交流。因此，我们需要增加对
的更新和发展，人工智能技术在这样的背景下逐渐融入学生实际运用英语能力的评价，更好地培养学生在实际
初中英语教育领域，为初中英语听说教学评价带来了新生活中运用英语的能力。增加对学生实际运用英语能力
的机遇和挑战。传统的英语听说教学评价形式过于传统的评价，就需要教师采用更丰富的评价方式来全面评价
和单一，已经不适于新时代下教育改革的发展。使用人工学生的英语听说能力。
智能技术进行英语听说教学评价能够为教师提供更加全（二）评价模式落后
面、客观、及时的学生学习反馈，有助于提升教学与评价现阶段的初中英语听说教学评价模式过于僵化，大
的效果。本文以仁爱版初中英语教材为例，深入探讨在人多停留在“教师问，学生答”的单一模式。这样的模式忽视
工智能技术支持下，如何开展有效的英语听说教学评价了学生在学习过程中的主体性，也剥夺了学生在学习过
实践，以期为初中英语教学提供新的思路和方法。程中的自主权和选择权。并且仍以传统的终结性评价为
一、初中英语听说教学评价存在的潜在问题主，即通过一次考试或测验来评价学生的学习成果。这种
（一）评价方式单一评价模式过于注重结果，忽略了学生的学习过程和进步。
目前许多初中英语听说教学评价仍过多依赖于传统只要学生在某一阶段表现不佳，就可能影响其整体的英
的纸质测试或简单的电脑软件测试。这些单一的评价方语听说成绩。终结性评价模式和单一的“教师问学生答”
式过多地关注学生的答题能力和考试成绩，由于考试和模式，都不能很好地反映学生在学习过程中的努力和成
测验的局限性，一些学生的听说能力可能被低估，而一些长，也可能打击学生学习英语的积极性。而现代的教学理
学生的英语听说能力可能因为没有得到充分的锻炼而没念强调学生的主体地位和个性化学习，因此我们需要更
有真正地发挥出来，无法全面评价学生的英语听说能力，新评价模式，以适应这一现代教学理念的改变。
特别是语言的实际运用能力。这样的评价方式可能导致（三）评价具有滞后性
学生虽然能够在考试中取得好成绩，但在实际交流中无当前初中英语听说教学评价大多集中在学期末或某
2024·5月刊/
个单元学习阶段结束后进行总结性的评价。这种滞后的评所暴露的问题也存在差异，这就让教师能够更全面地评
价方式没能及时反馈学生的学习情况，可能会导致学生错价课堂教学效果。当前我国教育不断深化与改革，全面贯
过了一些学习机会，并且无法及时调整学生的学习情况，彻素质教育的大背景下初中英语听说教学的重要性也就
也无法为教师提供有效的教学调整依据。如果学生能够在不言而喻，英语教师要合理地将人工智能技术应用在学
学习过程中及时得到反馈和指导，他们可以更好地理解和生的听说教学评价与实践之中才能更好地适应当前教学
掌握英语听说技能。因此，教师需要采用实时、动态的评价要求与目标。
方式，及时反馈学生的学习情况，