全国硕士研究生入学统一考试
课程与教学论
考试大纲
目录
TOC\o1-1\h\u8076Ⅰ考查目标 1
11806Ⅱ考试形式和试卷结构 1
19497Ⅲ考查内容 1
2031Ⅳ题型示例及参考答案 7
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Ⅰ考查目标
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试《课程与教学论》考试主要考查课程与教学基本理论，内容涵盖课程与教学导论、课程与教学的发展历史、课程价值与教学目标、课程开发与教学设计、课程资源与教学内容、课程实施与教学过程、课程领导与课堂教学管理、课程与教学评价、课程与教学变革、课程与教学研究等内容。要求考生系统掌握本学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、判断和解决有关课程与教学中的理论问题和实际问题。
Ⅱ考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷题型结构
名词解释题6小题，每小题5分，共30分
简答题4小题，每小题10分，共40分
分析论述题4小题，每小题20分，共80分
Ⅲ考查内容
【考查目标】
1.准确识记课程与教学论的基础知识。
2.正确理解课程与教学论的基本概念和基本理论。
3.能够运用课程与教学论的基本理论分析教育理论与实践问题。
【考查内容】
一、课程与教学导论
（一）课程与教学的实质
1.课程与教学的定义
课程的五种代表性定义；对“教学”的广义、狭义理解
2.课程与教学的关系
大教学观、大课程观、相互独立观、相互作用观和整合观
（二）课程与教学论的研究对象与方法
1.课程与教学论的研究对象
教与学的关系、课程与教学的条件和课程与教学的操作
2.课程与教学论的研究方法
文献研究法；观察法；调查研究法；实验研究法；行动研究法
（三）学习课程与教学论的意义与方法
1.学习课程与教学论的意义
树立现代课程与教学观；科学阐释课程与教学问题；升华课程与教学经验；提高课程与教学质量；深化课程与教学改革
2.学习课程与教学论的方法
加强课程与教学理论的学习；积极关注与参加课程与教学实践
二、课程与教学的发展历史
（一）古代的课程与教学
1.中国古代的课程与教学
2.西方古代的课程与教学
（二）近代的课程与教学
1.中国近代的课程与教学
2.西方近代的课程与教学
（三）现代的课程与教学
1.中国现代的课程与教学
社会主义建设新时期的课程与教学
2.西方现代的课程与教学
19世纪末到20世纪50年代的课程与教学；20世纪50年代到20世纪70年代的课程与教学；20世纪80年代以来的课程与教学
三、课程价值与教学目标
（一）课程价值
1.课程价值的含义
2.课程的价值取向
知识本位、学生本位和社会本位三种基本的课程价值取向
3.课程价值取向对教学目标的影响
（二）教学目标
1.教学目标的内涵
教学目标是学校教学活动所达到的预期结果或标准。
2.教学目标的系统
教学总目标正是通过课时目标、单元目标、课程目标与学校教学目标的连续达成而完成的
3.教学目标的分类
国外教学目标分类研究：布卢姆等人的教学目标分类理论；加涅的教学目标分类理论；巴班斯基的教学目标分类理论；鲍良克的教学目标分类理论；梶田叡一的教学目标分类理论
国内教学目标分类研究：新课改背景下教学目标分类模型
四、课程开发与教学设计
（一）课程开发
1.课程开发的含义
2.课程开发的层次
课程开发的内容层次；课程开发的主体层次
3.课程开发的基本模式
目标模式；过程模式；情境模式
（二）教学设计
1.教学设计的概念
作为科学的教学设计；作为技术的教学设计；作为系统的教学设计
2.教学设计的原则
基本性；现代性；开放性；系统性
3.教学设计的过程
教学背景分析；教学目标设计；教学过程设计；教学评价设计
五、课程资源与教学内容
（一）课程资源的内涵与分类
1.课程资源的内涵
2.课程资源的分类
校内课程资源和校外课程资源；自然课程资源和社会课程资源；文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；显性课程资源和隐性课程资源
3.新课程资源观的基本理念
教材不是唯一的课程资源；教师自身是重要的课程资源；学生也是重要的课程资源
（二）课程资源的开发
1.课程资源开发的价值
促进教师专业水平的提升；促进学生的成长；促进学校的发展
2.课程资源开发的方法
体验法；探究法；故事法；反思法
（三）教科书内容的选择、组织与呈现
1.教科书内容选择的依据
课程目标；学生的兴趣与身心发展水平；社会发展需要
2.教科书内容的组织原则
学科逻辑与心理逻辑相统一的原则；直线式与螺旋式相统一的原则；纵向组织与横向组织相统一的原则
3.教