人教鄂教版四级下册《环境中的生物》单元10.不同环境中的植物教学设计
单元
《环境中的生物》
课题
10.不同环境中的植物
课时
1
核心概念
5.生物与环境的相互关系
学习内容及要求
5.1生物能适应其生存环境
3-4年级①举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道植物能够适应所在的环境，能举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，认识这些特点对维持植物生存的作用。
科学思维
能基于已有的生活经验和知识，针对植物适应其生活环境等方面提出可探究的科学问题，并制订简单的探究计划。
探究实践
1.能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述不同环境中植物的形态特点。
2.能依据证据，运用比较、推理、概括等方法，分析植物能够适应其所在的环境。
3.能根据自己的发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
态度责任
体会到植物生长环境的多样性和植物的多样性对人类生活和社会发展的影响。
教学
重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
植物能够适应所在环境，能举例说出不同环境中的植物外形具有不同的特点，认识这些特点对维持植物生存的作用。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能依据证据，运用比较、推理、概括等方法，分析植物能够适应其所在的环境。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：1.生活在不同环境中的植物的图片或视频资料。2.观察活动的材料和工具：1~2种水生植物或沙漠植物，小刀、放大镜等。
学生：学生活动手册，1.搜集生活在不同环境中的植物的有关资料。2.栽培活动的材料和工具：一种多肉植物，花土、小石块、小铲、花盆、喷壶等。3.学生活动手册、铅笔等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、聚焦问题：图中是什么植物？你在哪儿见过？（预设5分钟）
1.提出问题，引发思考。
1.出示课页图，提出问题：·图中是什么植物？你在哪儿见过？
·芭蕉的外形有什么特点？
·这些特点与芭蕉生活的环境有什么关系？2.聚焦问题：不同植物的形态特点和它们生活的环境有什么关系？
可以课前让学生查找一些植物的资料，了解植物的名称、形态特点及其生活的环境，以备课堂分析、讨论时使用。
引导学生观看芭蕉及其生活环境的图片或视频，引发学生思考植物的形态特点与其生活环境之间的关系。如果条件允许，可以采摘一片芭蕉叶带到课堂上，让学生观察，重点聚焦到芭蕉的形态特点及其生活环境的特点上。
科学实践：
比较不同环境中的植物
（20分钟）
观察水生植物的形态特点。
提出问题：
·观察这些植物，它们生活在什么环境中？
·这些植物的名称是什么？各有什么样的形态特点？
·这些植物的哪些特点有利于它们在水中生活？
（2)围绕上述问题，全班初步交流、讨论。
（3）学生以小组为单位，观察凤眼莲（水葫芦）、金鱼藻、莲、睡莲等植物的图片，重点观察植物的外部形态特点，并记录下来。如果能采摘一些水生植物带到课堂上，可以引导学生用工具切开它们的茎、叶、根等，并借助放大镜观察它们的结构特点。
（4）在小组观察、交流的基础上，全班交流、讨论水生植物所具有的形态特点。
（5)引导学生归纳概括水生植物的形态特点。
在水中生活的植物具有一些相似的形态特点，包括：茎中空，有气囊，可以产生浮力，让植物体漂浮在水面上；这些气囊可以吸收和储存空气，并把空气通过中空的茎运送到植株水下的部分；等等。
2.观察在干旱环境中生活的植物的形态特点。
（1)提出问题：
·干旱环境有什么特点？
·你知道哪些生活在干旱环境中的植物？
·这些植物有哪些适宜在干旱环境中生活的形态特点？
（2)围绕上述问题，全班初步交流、讨论。
（3)学生以小组为单位，观察一些在干旱环境中生活的植物的图片，重点观察植物的外部形态特点，并记录下来。如果能采摘一些能够在干旱环境中生活的植物（如仙人掌或仙人球）带到课堂上，可以引导学生用工具切开它们的茎、并借助放大镜观察它们的结构特点。
（4)在小组观察、交流的基础上，全班交流、讨论在干旱环境中生活的植物所具有的形态特点。
（5)引导学生归纳概括在干旱环境中生活的植物所具有的形态特点。
为了适应长期缺水的干旱环境，生活在干旱环境中的植物演化出一些节水和储水的形态结构，如叶片退化为针刺状，可以减少水分的蒸发；茎肥厚粗大，可以成为储水的容器；根细长而密集，既有利于吸收地下水，也有利于固定并阻挡流沙。
了解在其他环境中生活的植