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乡村教师数字素养提升的社会支持与合作机制

引言

乡村地区的学校普遍面临教学环境相对落后、设施不完善等问题。尽管在一些地区已投入一定资金用于数字化教学设施建设，但由于资源配置不均衡、设备更新周期长，很多乡村学校的数字设备老化、损坏，导致教师在教学过程中不能有效利用数字化工具。互联网连接不稳定也极大制约了数字教学的实施。

根据现有研究，乡村教师的数字素养水平普遍较低，尤其是在信息处理、数字化评估和数字化教学设计等方面的能力薄弱。乡村教师多集中在基础知识层面，对于数字化教学的深度应用，如数据分析、智能化学习系统的操作等，普遍欠缺经验和技巧。数字素养的