小学英语课堂情境创设对小学生文化意识培养的研究论文
摘要：本文以小学英语课堂情境创设为切入点，探讨其对小学生文化意识培养的重要性。通过分析现有研究及实际教学案例，提出情境创设在英语教学中的具体应用策略，以期为我国小学英语教育改革提供有益参考。
关键词：小学英语；情境创设；文化意识；培养策略
一、引言
（一）情境创设在小学英语教学中的重要性
1.激发学生学习兴趣
在小学英语教学中，情境创设能够将抽象的英语知识转化为具体、生动的生活场景，使学生在轻松愉快的氛围中学习。这种教学方式符合小学生的认知特点，有助于激发他们对英语学习的兴趣。例如，通过模拟购物、旅行等场景，让学生在情境中自然地学习英语，提高他们的学习积极性。
2.培养学生跨文化交际能力
情境创设有助于学生在学习英语的过程中，了解不同国家的文化背景、风俗习惯等，从而提高他们的跨文化交际能力。通过情境模拟，学生可以在实际语境中锻炼自己的交际能力，为将来的人际交往和国际交流打下坚实基础。
3.促进学生思维品质的发展
情境创设要求学生在特定的语境中思考、表达，这有助于培养学生的逻辑思维、创新思维等品质。例如，在讨论话题中，学生需要运用所学知识进行分析、推理，从而得出结论。这种教学方式有助于提高学生的思维能力。
（二）情境创设在小学英语教学中的应用策略
1.结合教材内容，创设生动情境
教师在教学过程中，应充分挖掘教材中的情境因素，结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境。例如，在教授水果、颜色等单词时，教师可以设计一个水果沙拉的制作过程，让学生在情境中学习单词，提高学习效果。
2.利用多媒体技术，丰富情境表现
多媒体技术在英语教学中的应用，可以为学生提供更加直观、生动的情境。教师可以通过图片、视频、音频等多种形式，展示不同国家的文化特色，让学生在感受文化氛围的同时，学习英语知识。
3.鼓励学生参与，增强情境体验
情境创设的成功与否，很大程度上取决于学生的参与程度。教师应鼓励学生积极参与到情境中来，让他们在实际语境中感受英语的魅力。例如，在模拟购物场景中，教师可以让学生扮演顾客、售货员等角色，提高他们的交际能力。
二、问题学理分析
（一）小学英语情境创设与小学生文化意识培养的内在联系
1.情境创设与文化意识的融合
情境创设通过构建具体的生活场景，将文化元素自然融入教学过程中，使学生在学习英语的同时，无意识地接触和了解外国文化。这种融合不仅让学生在语言学习中感知文化的差异，还能激发他们对文化的好奇心和探究欲望。
2.文化意识的培养需要情境的真实性
小学生正处于认知发展的关键时期，他们对世界的认知更多地依赖于直观感受。情境创设的真实性，能够让学生在模拟的语境中，更加直观地体验和理解文化差异，从而有效地培养他们的文化意识。
3.情境创设与文化意识培养的互动性
情境创设不仅提供了文化学习的平台，还鼓励学生主动参与和互动。在情境中，学生可以通过角色扮演、讨论交流等方式，主动探索和表达对文化的理解，这种互动性有助于加深他们对文化知识的记忆和理解。
（二）小学英语情境创设中存在的问题
1.情境创设缺乏文化深度
在实际教学中，一些教师过于注重情境的趣味性和娱乐性，忽视了文化内涵的深度挖掘。这种做法虽然能吸引学生的注意力，但难以达到培养学生文化意识的目的。
2.情境创设与实际生活脱节
部分教师在情境创设时，未能充分考虑学生的生活经验，导致情境与学生的实际生活脱节。这不仅影响了学生的学习兴趣，也降低了情境教学的效果。
3.教师文化素养不足
在情境创设中，教师的角色至关重要。然而，一些教师自身文化素养不足，难以准确把握和传达文化信息，这直接影响了情境创设的质量和文化意识的培养。
（三）提升小学英语情境创设文化意识培养效果的策略
1.深化教师文化素养培训
提高教师的文化素养是提升情境创设质量的关键。学校应组织系统的文化素养培训，帮助教师了解不同文化背景，增强文化敏感性和理解力。
2.创设多元化的文化情境
教师应根据学生的兴趣和认知特点，创设多元化的文化情境。这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让学生在多样化的文化体验中，更加全面地了解和感知不同文化。
3.强化情境教学的文化意识目标
在情境创设中，教师应明确文化意识培养的目标，确保情境教学与培养学生的文化意识紧密结合。通过情境教学，让学生在语言学习中自然地吸收和内化文化知识。
三、现实阻碍
（一）教学资源与设施的限制
1.教材内容的文化元素不足
目前小学英语教材中，对于文化元素的引入相对有限，往往集中在节日、饮食等表面文化，缺乏对深层文化内涵的挖掘，这限制了情境创设的深度和广度。
2.教学设施支持不足
许多学校缺乏先进的教学设施，如多媒体设备、网络资源等，这些设施的不足影响了情境创设的多样性和互动性，使得教学活动难以达到预期的效果