人教版三年级下册《物体的运动》单元15.谁在动教学设计
单元《物体的运动》课题15.谁在动课时1
核心
3.物体的运动与相互作用
概念
学习3.1力是改变物体运动状态的原因
内容3-4年级①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
及要
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
教学能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
目标科学思维
培养学生比较、归纳的科学思维方法。
探究实践
1.能够利用不同的参照物判断物体的运动状态。
2.能收集、记录实验现象，并根据实验现象得出研究结论，表达自己的研究过程与结论，并进行反思、评价与修正
结论。
态度责任
1.乐于对物体是否运动以及运动形式、运动的快慢等科学问题进行探究。
2.能主动听取他人的意见，能积极参与合作探究性学习。
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点会判断物体是否在运动。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点理解物体是否运动与选择的参照物有关。
教学教师：小车、秒表、转椅。
准备学生：学生活动手册、铅笔等。
教学过程
教学环节教学活动设计思路教学备注
教师自我介绍：
上课仪式
同学们好
一、聚焦问题1、展示图片，提问：我们在草地上踢球时，哪些物体是创设情境，导入新课
判断物体是否运动的？哪些物体是静止的？
在运动（预设足球和人是运动的，草地是静止的。
5分钟）2、我们依据什么判断物体是否在运动呢?
一、判断和描述小车的运动能够用相对于另一个物体的
二、科学实践
1.材料准备方向和距离来描述运动物体在某
怎样判断物体
玩具车、秒表、铅笔、画有轨道的纸个时刻的位置。
是否在运动
2.实验方法
（预设25分
让玩具小车沿着一定的“轨道”行进，每隔一段时
钟）
间在纸上记录下小车所处的位置和此时的时间。
3.实验记录
4.实验讨论
在不同时刻，小车相对于起点的距离和方向发生了哪些
变化？这些变化说明了什么？
明确：
小车相对于起点的距离和方向一直在不断地发生变化,距
离起点越来越远。这些变化说明了小车是在运动的。
5.实验结论
我们可以利用时间、距离和方向来描述物体不同时刻的
位置变化。比如说，小车此刻距离起点已经有20厘米
远，再过10秒它距离起点大概有30厘米远，我们说小车
确实在运动。
二、用参照物描述物体运动
1.坐在行驶的车上，观察车外的景物和车内的物体或
人，哪些是静止的？哪些是运动的？
车内的物体或人是静止的。车外的景物是运动的。
2.在车上观察车外的景物是往后运动的，而实际上地面知道什么是参照物，知道如何利
的景物是不动的，这是为什么?用参照物判断和描述物体运动。
（1）什么是参照物？
判断一个物体是否运动，需要借助一个假设不动的
物体作为参照，这个物体就叫参照物。
（2）如何利用参照物判断物体是否运动？
参照物是事先选定的，假设不动的。
①如果这个物体相对于参照物的位置在发生变化，则物
体就处于