人教鄂教版五年级下册《昼夜与四季》单元3.四季的形成教学设计
单元《昼夜与四季》课题3.四季的形成课时1
核心
9.宇宙中的地球
概念
学9.2地球绕太阳公转
内容5～6年级②知道地球的绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。
及要
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
教学知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季。
目标科学思维
通过模拟实验开展四季成因的探究活动，进一步培养学生的模型思维能力。
探究实践
能利用地球仪和电灯模拟地球公转过程，知道地球围绕倾斜的地轴自转时，自西向东沿着一个椭圆形轨道围绕太阳公转。
态度责任
能积极与同伴交流，能将地球公转与一年当中气温变化、太用照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季的成因。
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点通过模拟实验开展四季成因的探究活动，进一步培养学生的模型思维能力。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点能将地球公转与一年当中气温变化、太用照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季的成因。
教学教师：1.爱牛课件优化教师：2.查找本地每月平均气温数据，教师演示材料：电球仪、电灯（或手电筒）。
准备学生：学生活动手册。模拟实验材料：地球仪、电灯泡、公转轨道板、立体标记物。
教学过程
教学环节教学活动设计思路教学备注
观察导入（PPT）
一、聚焦问题：出示本地四季美景图引导学生观察图像资料，认识四
为什么四季的景色利用四季不同景象的图片，提出问题：季的特点，同时提出问题,引发学
不一样？?在我们生活的地方，四季有哪些特点？生思考和讨论。
（预设5分钟）?是什么原因造成了四季景物的变化？
1.了解当地一年四季气温变化的规律。
出示课前准备的本地每月平均气温数据，引导学生
将一年的气温变化规律转化成折线图。
提出问题：
?在我们生活的地方，不同季节气温有什么特点？
?在我们生活的地方，四季气温变化有什么规律？
2.讨论气温与太阳照射角度的关系
二、科学实践:
(1)课前实验反馈：阳光直射和斜射对物体升温情通过装有3个温度计的黑纸袋放到
探究四季形成原因
况影响的实验情景图和数据。引导学生分组讨论，不同地方，温度不同，帮助学生
（预设30分钟）
说出自己的发现？建立起四季温度的变化与太阳照
(2)提出问题：一年四季的气温变化是否有可能与射角度之间的联系。
太阳的服照射角度有关？
引导全班围绕以上问题进行交流，达成共识：
夏天太阳直射，气温高：冬天太阳斜射，气温低；
春秋太阳照射角度处于夏天和冬天两种情况之间，
气温适中。
3.将太阳照射角度与物体的影子建立联系。
(1)提出问题：怎样知道四季太阳照射的角度不
同？
(2)出示夏、冬正午时的两幅图
提出问题：这两幅图，一幅是夏天的景物，一幅是查阅了地球公转的相关资料，让
冬天的景物。从这两幅图中，我们可