人教鄂教一年级下册《位置和方向》单元1.前后左右教学设计
单元《位置和方向》课题1.前后左右课时1
核心
3.物质的运动与相互作用
概念
学习3.1力是改变物体运动状态的原因
内容1～2年级①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所在的位置和方向。
及要
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
教学能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
目标科学思维
初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
探究实践
在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
态度责任
能积极参与描述周围物体位置的活动，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点理解在描述一个物体位置时，首先要明确描述人对于一个物体的位置或朝向。
教学教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。
准备学生：学生活动手册。
教学过程
教学环节教学活动设计思路教学备注
1.观察导入（PPT）
一、聚焦问题提问：了解学生对于“位置”
怎样描述人或1.你能说一说在图片中，明明站在队列的什么位置吗?和“方位词”的认识，便于有针
物所在的位置2.你能再说一说，自己或者其他同学站在课间操队列中对性地引导学生思考汇报学习怎
（预设5分钟）的什么位置吗?样正确地描述物体所处的位置
3.在描述位置的时候，我们用到了那些词?。
1.提出问题
谁能说一说自己坐在教室里的什么位置?这个活动旨在引导学生利用前后
谈话:我们应该怎样准确的说出自己所坐的具体位置。左右等方位词更准确地描述自己
2.引导学生以自己为基准描述位置坐在教室的什么位置。
坐在教室的座位上，请说一说你的前后左右各是哪位同
学。
3.引导学生以他人为基准描述位置这个活动的目的，事实上就是引
二、探索实践:提出问题:你能再说一说某位同学坐在教室的什么位置导学生练习在改变参照物的情况
怎样描述位置吗?他的前后左右各是谁?下，使用前后左右等方位词描述
预设25分钟4.引导学生发现前后左右的相对性。物体的位置。
提问:现在，请你们转过身。再说一说自己的前后左右各
是谁，你有什么发现?通过这个活动，引导学生知道由
总结:当你面向讲台时和面向教室后面时,你的前后左右于前后左右的方位概念具有相对
的同学会发生“变化”，但事实上，这些同学坐在教室性，当学生观察的方向不同时，
里的位置并没有发生改变。这样，我们就会发现,在使用