苏教版三年级上册《认识空气》单元1.空气占据空间教学设计
单元《认识空气》课题1.空气占据空间课时1
核心概念1.物质的结构与性质
学习内容1.2.空气与水是重要物质
及要求④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
通过探究实验，知道空气占据空间，空气占据空间的多少可以改变，压缩空气具有弹性。
探究实践
教学目标
会用实验证实空气占据空间盒发现压缩空气具有弹性；
在科学事实的基础上进行预测和解释。
态度责任
1.培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识
2.愿意交流自己的探究成果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实，实事求是的科学态度。
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
教学重点
知道空气占据空间。
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
教学难点理解无色、透明、无固定形状的空气占据空间；能操作实验，理解水无法进入瓶子、倒扣杯底纸不潮湿、气球吹不大
都是因为空气占据空间。
教学准备教师：1.爱牛课件优化2.一盒装满的粉笔、2支粉笔；大半瓶水、半杯水
学生：小口瓶、橡皮泥、塑料小楼都、半烧杯水（250ml）、滴灌、洗衣液稀释溶液；塑料瓶上半部分（带盖）、A4
纸2张、水槽（水大半）；套好口的气球、小口瓶；注射器、橡皮
教学过程
教学环节教学活动设计思路教学备注
同学们好！从今天开始，我们将要一起认识一下空气。1.和学生简单互动拉近
上课仪式
距离。2.让学生意识到
进入上课状态。
（一）活动感知“物体占据空间”。【意图解析】这个活动，通预设5分钟
1.出示一盒满盒的粉笔和一支粉笔。过碾碎粉笔这个因未明要求
而产生的意外方法却能使学
提问：这个粉笔盒中，还能再装下一整支粉笔吗？
生更为强烈地感知“占据空
交流：不能，因为粉笔盒余下的每一个小空间都无法直接放入一
间、空间有大小”。
整支粉笔。
一、导入
能，把粉笔碾碎，弄成小颗粒，就能再放入一支粉笔。
追问：为什么装满的粉笔盒中不能放下一整支粉笔？
为什么一支粉笔碾碎，就能放入装满的粉笔盒中？
小结：也就是说，粉笔占据一定的空间，放入粉笔盒需要足够大
的空间，而粉笔盒内余下的每一个小空间都不够放下一整支粉
笔。碾碎的粉笔小颗粒占据的空间小，就能放入粉笔盒内余下的
每一个小空间里。
板书：占据空间（有大、小）
2.出示桌上摆放大半瓶水（瓶子使用小口瓶），用另一杯水
缓慢倒入水。
快满时提问：还能往瓶子里倒水吗？为什么？
完全满时提问：这时还能往瓶子里倒水吗？为什么？
小结：水也像粉笔一样占据