人教鄂版三年级上册《小小建筑师》单元16.建筑中的结构教学设计
单元
《小小建筑师》
课题
16.建筑中的结构
课时
1
核心概念
12.技术、工程与社会
学习内容及要求
12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。
3～4年级①区别生活中常见的天然材料和人造材料，说出中国古代技术与工程方面的典型案例。
②举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常
见的工具制作简单作品；单产品，特点。了解产品的构造和拆装简。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
1.举例说出建筑中运用到的科学技术和原理。
科学思维
1.能比较三角形和正方形的稳定性，能利用三角形的稳定性来加固正方形。
能比较重心高和重心低的物体的稳定性。
探究实践
能设计实验比较不同形状立柱的承受力。
2.能设计实验比较平面和拱形的承受力。
态度责任
乐于进行探究实验，态度严谨、认真。
2.能在科学探究中如实描述实验结果，养成实事求是的习惯。
3.在交流活动中愿意倾听和分享信息。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
举例说出建筑中运用到的科学技术和原理
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
比较不同形状的承受能力和稳定性。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：10根木棒、一个卷纸筒、2个螺帽、1卷胶带、1把剪刀等
学生：铅笔；学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、提出和聚焦问题
一、创设问题情境，交流对建筑结构的原有认识
1.出示一副高层建筑物的图片，然后提问这是什么建筑物，你知道他们有多高吗？世界上最高的建筑物有多高？为什么那么高的建筑物能矗立在空中而不倒塌呢？建筑中有哪些结构能使其又稳定又能承重呢？
在这个环节，教师可以考察学生关于建筑物为什么能稳重矗立的前概念，让学生说说关于建筑中起到稳固和承重作用的结构，了解他们的认知基础。
二、展开科学实践活动一：那种结构更稳定
二、通过搭建图形比较他们的稳定性
1.出示三角形和正方形的图片，引导学生观察和思考。
看一看这些都是什么形状?
你觉得三角形和正方形哪一种形状更加稳定，将你们的猜测记录下来.
试一试，你能用木棒和橡皮筋搭出一个三角形和一个正方形吗？
想一想分别需要几根木棒几根橡皮筋？
教师发放短木棒和橡皮筋组织学生进行搭建活动。
试一试三角形和正方形哪种形状不容易变形，将你们的实验结果记录下来.
你还想尝试其他的形状，妈试一试并记录实验结果。
教师发放长木棒和橡皮筋，让学生想办法加固这些正方形。试一试如何才能使不稳定的正方形变得稳定?
你成功了吗？说一说你是怎么做的？
小组发放卷纸筒和螺母，引导学生进行实验，比较上端较重和下端较重物体的稳定性。
在两个卷纸筒上分别绑上一个螺母，一个绑上一端，一个绑下一端
推一推两个纸筒，哪个纸筒更不容易被推倒？
组织学生交流讨论实验结。
通过以上实验你们发现了什么？
什么样的结构比较稳定？
这些结构在建筑中有哪些应用？你能举几个例子吗？
这个环节的教学可以与数学教学相结合，让学生在搭建三角形和正方形，先数数他们各有几条边、几个角、再计算需要几根木棒和几根橡皮筋。
这个环节是让学生比较上端较重和下端较重的物体的稳定性。教学中可以不提及重心这个概念，如果提及可做简单解释。
通过以上几个环节的实验，学生已经总结出什么样的结构比较稳定。接着，教师可以引导他们寻找这些结构在建筑中的应用。
三、展开科学实践活动二：哪种结构承受力较大
三、通过实验，讨论什么样的机构承受力大
1.引导学生思考，哪种形状的立柱承受力大。
建筑中有各式各样的立柱，你都见过哪些形状的立柱？
你觉得哪些形状的立柱承受能力大？将你的猜测记录下来。
如何检测？我们猜测的是否正确？
发放白纸，胶带，剪刀和螺帽组织学生进行实验活动。
教师再发放两张白纸组织，学生比较平面和拱形形状的承受能力大小。
织学生交流讨论实验结果。
什么样的结构承受力大？
这些结构在建筑中有哪些应用？你能举几个例子吗？
通过以上几个环节的实验，学生可以总结出什么样的结构承受力较大。接着教师可以引导他们寻找这些结构在建筑中的应用，如圆柱是建筑中最常见的柱形，桥梁、窑洞等都应用了拱形结构等等
四、拓展与应用
三、认识我国古代建筑中的榫卯结构
组织学生阅读课文，了解我国古代建筑中的结构。
你们知道什么是榫卯结构吗？读一读课文了解什么是榫卯结构。
榫卯结构有什么特点？
除了教科书上的几个例子之