人教鄂教版四级下册《地球太阳月球》单元12.认识地球的形状教学设计
单元
《地球太阳月球》
课题
12.认识地球的形状
课时
1
核心概念
9.宇宙中的地球
学习内容及要求
9.1地球是一颗行星。
3-4年级eq\o\ac(○,1)知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道地球是一个球体，地球是围绕太阳运转的一颗行星。
科学思维
猜测——验证——寻找证据——得出结论。
探究实践
通过模拟实验、查阅资料等活动,尝试多角度、多方式了解关于地球形状的信息,并能用自己的语言进行描述。
态度责任
了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认识发展与科学技术发展之间的关系。
教学
重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道地球是一个球体，地球是围绕太阳运转的一颗行星。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过模拟实验、查阅资料等活动,尝试多角度、多方式了解关于地球形状的信息,并能用自己的语言进行描述。
教学准备
教师：图片视频资料；模拟实验材料：雨伞、帆船模型等。
学生：课前搜索有关地球的资料，学生活动手册，铅笔。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、聚焦新问题：（预设5分钟）
1.地球是我们生活的家园。我们了解地球吗？
2.地球的形状是什么样的？
创设情境，调动学生学习积极性，引发学生思考。
科学实践、拓展与应用
（27分钟）
地球的形状是什么样的？
1.生活在海边的人，观察从大海的远方行驶来的船，总是先看到什么？观察从大海驶向远方的船只，总是什么先消失？
在海边看到有帆船从远方驶来时，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送帆船远去时，先是看不见船身，最后才看不见桅杆。
2.地球的形状是什么样的？
设计实验验证自己的猜测
（1）实验材料
雨伞、帆船模型
（2）注意事项：
在撑开和收起雨伞时不要对着他人,防止发生意外。
（3）实验设计
用桌面和伞面分别模拟平面的海面和曲面的海面，让小船模型分别在桌面和伞面上由远及近驶向观察者，观察现象。
（4）实验记录
4.能寻找到更多的证据，证明地球是曲面的吗？
（1）资料阅读：
大约500年前，航海家麦哲伦率领船队，从西班牙启程，向西航行，寻找通往东方古国的航线。他们穿越大西洋，绕过南美洲南端的海峡——今天的麦哲伦海峡，进入太平洋，到达菲律宾群岛；之后继续向西，横越印度洋，绕过非洲南端的好望角，历时大约3年，最后（部分船员和船）回到了出发地——西班牙。
(2)在地球仪上用橡皮泥标出航行路线
展示麦哲伦航行路线图，交流自己的发现
小结：麦哲伦环球航行，人类第一次用实践证实了地球是一个球体。
5.现在，宇航员在太空中看到的地球是什么样的？
教师讲解：
加加林，苏联航天员，是第一个进入太空的人，也是第一个从太空中看到地球全貌的人。加加林说，从太空看到的地球是一个蔚蓝色的星球。
杨利伟也从“神舟”五号飞船舷窗向外拍摄到了地球的画面。
航天探测的发展让人们对地球形状的认识越来越深入和精准。目前，经过精密测量，人们发现地球并不是一个正圆的球体，而是一个近似球体
6.查阅资料，与同学们交流关于地球的知识。
赤道半径：约6378千米
赤道周长约4万千米
地球是在椭圆轨道上围绕着太阳运转的一颗行星，运转一周为一年。
小组活动：用不同的运动方式，大约多长时间能绕地球赤道转一周？
步行1千米/时需要1000时≈417天=1年52天
火车300千米/时需要约133小时
飞机900千米/时需要约44小时
（二）古人对地球形状的认识
古人活动的地域非常有限，他们认为的地球形状。
中国古人认为：天圆如张盖，地方如棋局。
古代印度人认为：大地由站在海龟背上的大象们驮着。
古代苏美尔人认为：世界是漂浮在海面上的半球，半球上空布满天体。
【教师寄语】
从古至今，在人类认识地球形状的历程中，经历了猜想—推测(船只入港现象)验证(麦哲伦环球航行)—探测(地球卫星照片、航天探测等)等几个阶段，这是一个十分漫长而曲折的过程。相信随着科学技术的发展，人类对地球的认识还会不断地发展。
通过生活现象猜测地球的形状：曲面
设计实验，做模拟实验，观察实验现象。
提示学生在模拟实验时要水平观察。
记录交流实验现象，分析现象，得出结论
上述的实验结论有限，只能证明海面是曲面，需要更多的证据证明地球的形状。
通过阅读资料和重走麦哲伦航线，了解航线的环形特征，帮助学生建立对地球形状的进一步认