苏科版三年级上册《人的呼吸和消化》单元1.人的呼吸教学设计及反思
单元
《人的呼吸和消化》
课题
1.人的呼吸
课时
1
核心概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.5人体由多个系统组成
⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法
?描述人体呼吸系统的结构和气体交换过程，知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
通过探究实验，知道水在一定条件下会变成水蒸气，认识水蒸气是一种无色、无味的气味。
科学思维
通过观察与交流水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的异同。
探究实践
能设计并实施简单的对比实验，观察并解释水的蒸发现象。
态度责任
在探究实验中形成细致、客观的观察态度。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行的气体交换；
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行的气体交换。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化件，挂图或投影片：人的呼吸器官，气球、火柴、石灰水、自封袋等
学生：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水、自封袋、气球。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！从今天开始，我们将要一起学习人的呼吸系统。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
（一）游戏导入
同学们，我想和大家一起做个游戏，愿意吗？——好！
请同学们起立。游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。
能谈谈刚才屏气时的感觉吗？——难受、胸闷、头晕等
总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？——呼吸
这节课咱们就研究人的呼吸。（板书课题）
预设5分钟
二、探索
（二）活动探究
我们每时每刻都在呼吸，呼吸对我们的生命非常重要，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。那关于呼吸你们有什么想知道的？或者有什么问题要问？可以先在小组内讨论一下。
学生小组讨论后，交流问题，引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等问题。
1.认识呼吸器官
首先我们先来搞清楚用什么呼吸，你觉得我们都用什么来呼吸？
——生答部分呼吸器官，师记录在黑板上
可能有的同学对于身体里面都有哪些器官不太清楚，我们也没法把它打开来看一看，老师给大家准备了身体内部的结构图，你可以在图上把他们圈出来，一个小组一张。
学生画完后，实物投影交流，达成共识人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
那下面我们就一块来看看整个呼吸过程。首先空气从哪里进去？鼻子和嘴巴有什么不同？
鼻子里边有鼻纤毛，可以把大颗粒的微尘挡住，而嘴巴不行。另外鼻子还有什么？对粘液，它可以粘住空气中的灰尘和细菌，使鼻腔保持湿润，鼻腔还能温暖吸入的空气。所以我们一般要用鼻呼吸。
从鼻子进去以后，空气又到了咽、喉（对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用）、气管、支气管（有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能）再到肺（是氧气和二氧化碳进行交换的场所），然后再出来，怎么出来？对又原路返回。（别讲解位置边介绍器官的构造）
鼻、咽、喉在人的头部。
气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有两个一一左肺和有肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。
吸什么呼什么
你看我们呼出的气体和吸进的气体都是无色无味的，你觉得他们是一样的气体吗？想一想，小组同学交流一下你们的看法。
我们吸进和呼出的气体相同吗？有的同学说一样，有的同学说不一样，那么到底一样不一样，请同学们看老师的演示。
（教师演示实验）同学们观察火柴燃烧的时间，一样吗？不一样。详细说明——火柴在空气中燃烧的时间很长，一直燃烧完毕。在呼出气体的瓶里燃烧时间很短，很快熄灭。
这个实验充分说明吸进和呼出的两种气体是不一样的。
既然吸进和呼出的两种气体是不一样的，那谁知道它们的不同之处在哪里？。
——（吸进的气体中氧气多，呼出的气体中二氧化碳多。）
你是怎么知道的？——好像以前妈妈说过。
大家觉得她说的对吗？
空气中含有大量的氧气，大家都知道，那么怎样证明呼出的气体中含有更多的二氧化碳呢？实验验证。
如果要验证呼出的气体中含有大量的二氧化碳，我们要先来学习二氧化碳的特性，二氧