人教鄂教版五年级下册《昼夜与四季》单元2.谁先看到日出教学设计
单元
《昼夜与四季》
课题
2.谁先看到日出
课时
1
核心概念
9.宇宙中的地球
学习内容及要求
9.2地球绕地轴自转
5～6年级①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道地球围绕地轴自西向东自转，进而知道我国东部地区比西部地区日出时问早。
科学思维
能根据北京和乌鲁木齐的相对位置关系，提出对两地日出时间不同的解释。
探究实践
能与小组同学合作，共同设计并进行模拟实验，解释北京和乌鲁木齐日出时间不同的原因。
态度责任
能积极与问伴交流，认识到有依据的解释很重要。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
设计并进行模拟实验进而知道我国东部地区比西部地区日出时问早。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能通过模拟实验收集证据，解释北京和乌鲁木齐日出时间不同的原因。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：2.教师演示材料：电球仪、电灯（或手电筒）。
学生：学生活动手册。模拟实验材料：地球仪、手电筒、两个分别写有“东”和“西”的不干胶标签胶钉等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
聚焦问题：
为什么两地日出时间不一样？
（预设5分钟）
观察导入（PPT）
出示两地日出时间不同的图像资料
提出问题，引发思考：
你知道这样的现象吗？你是怎么知道的？
为什么两地的日出时间不一样？
引导学生观察图像资料，激发学生探究两地日出时间不一样的原因。
科学实践:
探究日出时间的秘密
（预设30分钟）
1.了解北京和乌鲁木齐的相对位置关系。
(1)在地球仪上找出两地的位置。
提出问题：北京和乌鲁木齐哪个在东边，哪个在西边？
(2)引导学生在地球仪上北京的标记旁贴上“东”，在乌鲁木齐的标记旁贴上“西”。
2.讨论两地日出时间不同的原因，提出探究方案，
(1)提出问题，引导学生思考：
?哪些现象能说明北京比乌鲁木齐日出时间早？
?这个现象与地球和太阳的运动有关吗？
(2)学生思考后，分组讨论交流，然后全班交流汇报。
设计模拟实验。
引导学生思考：
?如果知道地球自转的方向，是否就能知道北京和乌鲁木齐日出时间不同的原因呢？
?地球是怎样自转的？
?怎样通过实验来检验我们的猜想是否正确呢？
全班交流，完善模拟实验方法。
引导学生形成共识：随着地球仪“自转”，观察点从黑暗慢慢地变亮：哪个观察点先亮起来，该点就先迎来“日出”。
4.进行模拟实险
(1)学生分组汇报实验中观察到的现象教师整理实验现象，并提出问题:
?你们是怎样用地球仪模拟地球自转的？
?怎样模拟地球的自转方向？
?在模拟实验中，你们观察到了什么现象？
?观察到的实验现象说明什么？
(2)得出结论：实验现象表明，如果地球自西向东自转，就会出现北京比乌鲁木齐日出时间早的情况；如果地球自东向西自转，就会出现乌鲁木齐比北京日出时间早的情况。因为真实的情况是北京比乌鲁木齐日出时间早，所以地球是自西向东自转的。
贴上“东”“西”的标签，能比较清楚地呈现两地的相对位置关系。
引导学生通过分析，聚焦地球的自转方向，适时引导学生分组讨论。
引导学生透过模拟实验分析两种自转方向可能产生的现象，并与真实想现在进行对比，得出地球自转的方向。
三、拓展与应用（预设5分钟）
提供资料，对两地日出时间不同现象进行科学解释
①讲述：通过模拟实验,我们找到了两地日出时间不同的原因。其实，人类经过2000多年的观测和研究，才得出相似的研究结果。我们一起来读一读教科书第7页下面的课文和小资料。
②学生阅读后，与自己得出的结论相比较，再次解释日出时间不同的原因。
引导学生用自己的语言解释北京与乌鲁木齐日出时间不同的原因，可将对现象的描述转向探寻背后原因的思考。完善对日地关系模型的认知。
四、练一练
一、选择题
1．下列地区最先迎来黎明的是（）。
A.北京B.乌鲁木齐C.武汉
2.上海在我国东面，成都在我国西面，武汉位于两地之间，你认为哪一城市先看到日出（）。
A.上海B.成都C.武汉
3.因地球自转方向是逆时针的，所以越是（）地区就越能先看到日出。
A.东边B.西边C.南边
二、判断题
1.地球公转轨道是一个圆形，方向是自西向东(）
2.新疆要比南京早一些迎来黎明。（）
3.北京是黎明，乌鲁木齐却是黑夜。（）
4.地球自