人教鄂教一年级下册《位置和方向》单元1.前后左右教学设计
单元
《位置和方向》
课题
1.前后左右
课时
1
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.1力是改变物体运动状态的原因
1～2年级①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所在的位置和方向。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
科学思维
初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
探究实践
在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
态度责任
能积极参与描述周围物体位置的活动，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解在描述一个物体位置时，首先要明确描述人对于一个物体的位置或朝向。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。
学生：学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、聚焦问题怎样描述人或物所在的位置（预设5分钟）
1.观察导入（PPT）
提问：
1.你能说一说在图片中，明明站在队列的什么位置吗?
2.你能再说一说，自己或者其他同学站在课间操队列中的什么位置吗?
3.在描述位置的时候，我们用到了那些词?
了解学生对于“位置”
和“方位词”的认识，便于有针对性地引导学生思考汇报学习怎样正确地描述物 体所处的位置。
二、探索实践:怎样描述位置预设25分钟
1.提出问题
谁能说一说自己坐在教室里的什么位置?
谈话:我们应该怎样准确的说出自己所坐的具体位置。
引导学生以自己为基准描述位置
坐在教室的座位上，请说一说你的前后左右各是哪位同学。
引导学生以他人为基准描述位置
提出问题:你能再说一说某位同学坐在教室的什么位置吗?他的前后左右各是谁?
引导学生发现前后左右的相对性。
提问:现在，请你们转过身。再说一说自己的前后左右各是谁，你有什么发现?
总结:当你面向讲台时和面向教室后面时,你的前后左右的同学会发生“变化”，但事实上，这些同学坐在教室里的位置并没有发生改变。这样，我们就会发现,在使用前后左右等词描述物体的位置时,必须先明确自己相对于一个物体的位置或朝向。
5.学生做“找位置”游戏。
(1)教师拿出事先准备好的提示条，请学生按要求找到这个物体的具体位置。
(2）活动结束后提问:说一说，你是怎样找到这个物体的位置的?
这个活动旨在引导学生利用前后左右等方位词更准确地描述自己坐在教室的什么位置。
这个活动的目的，事实上就是引导学生练习在改变参照物的情况下，使用前后左右等方位词描述物体的位置。
通过这个活动，引导学生知道由于前后左右的方位概念具有相对性，当学生观察的方向不同时，对物体所处位置的描述是不同的。
三、拓展应用（预设5分钟）
将学生带到学校操场上,引导学生观察并描述操场周围物体所处的位置。
（1）你站在操场上，说一说自己的前后左右各有什么。
（2）学生观察并描述周围都有什么物体。
（3）请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现?
通过拓展与应用活动，使学生借助熟悉的学校操场环境，进一步学习描述物体位置的方法，并进一步理解，在使用前后左右等描述物体位置时。必须首先明确自己相对于一个物体的位置或朝向。
四、练一练
一、选择题
1．苹果和文具盒分别在小红的（）
A.左右
B.右左
C.前后
2.老虎和小猴子分别在狐狸的（）
A.左右
B.右左
C.前后
3.汽车在马路上需靠（）侧行驶。
A.右B.左C.都行
二、填空题
小东在小军的（）面,
小东在小方的（）面,
小红在小东的（）面,
小东在小红的（）面。
六、板书设计
前后左右
前——面对着的方向
后——背对着的方向
左——左手所在的一边
右——右手所在的一边