苏教版六年级上册《物质的变化》单元2.铁钉生锈教学设计及反思
单元
《物质的变化》
课题
2.铁钉生锈
课时
1
核心概念
2.物质的变化与化学反应
学习内容及要求
2.3物质变化的特征
5～6年级①知道有那些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了变化。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的物质。
科学思维
能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。
探究实践
能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。
态度责任
认识观察身边的实物，通过科学的方法去了解它们。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：认识物质的两类变化，科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等。
探究铁生锈的原因，依据观察到的事实，做出猜想。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。
教学准备
教师：课件、视频材料、铁钉、生锈铁钉、砂纸、锈铁片、试管、油、滴管、干燥剂。
学生小组准备:每组做铁钉生锈材料一份。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，……
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、创设情境，引入新课（预设5分钟）
1．出示生锈的铁钉
谈话：同学们，今天老师为大家带来了——铁钉，它有什么特别的地方？（生锈了）你是怎么看出来的？（表面颜色等）
2．你能找出图中生锈的铁制品吗？（表面有斑点）
3．生活中，你还见过哪些铁生锈的现象？（什么？哪里？）
小结：看来，铁生锈是我们生活中的一种常见现象，铁制品生锈的部分叫铁锈。今天我们一起来研究铁生锈的问题。揭题：铁钉生锈。
二、研究铁锈和铁的不同
1．谈话：刚才我们看到的铁锈和铁是同一种物质吗？
为了更准确地认识，我们可以通过实验来观察比较。
2．出示材料：生锈的铁制品和没有生锈铁制品
为了更好地实验，小组先讨论：可以从哪几方面进行观察比较？可能需要什么工具？
交流观察的方法、工具的使用及要点。
（1）从颜色、光泽、硬度等方面进行比较。
（2）借助小锤子、砂纸、放大镜等工具。
3．活动要求：由易到难，有序操作；小组合作，及时记录。
实验时注意安全，避免皮肤直接和铁锈接触受伤。
小组活动，及时记录发现。
汇报交流。
小结：通过实验，我们发现，铁锈是一种暗红色的疏松物质，容易剥落，它和铁有很多不同。铁锈是一种不同于铁的新物质。我们把铁生锈的变化就叫做产生新物质的变化。
4．铁生锈有什么害处？（易断，强度下降，无法正常工作，甚至变成废品）
说一说，读一读铁生锈危害的小资料。
小结：铁生锈以后就会失去铁的特性，生锈是人们不希望发生的事情。
三、实验探究生锈的原因
1．谈话：铁怎么会变成铁锈呢？什么条件下，铁容易生锈？
（1）铁生锈可能与空气有关。
（2）铁生锈可能与水有关。
（3）铁生锈可能与空气和水都有关。
2．小组讨论：可以怎样进行实验。
各小组选择相应的条件进行假设，设计方便操作的实验方案。
3．交流实验方案，引导控制有水和无水，有空气和无空气等实验条件。
4．小组组装实验装置。
（1）没有水：将铁钉放在试管中，加入干燥剂。
（2）一半水一半空气：将铁钉放入试管中，加水至铁钉的一半。
（3）浸在水中：将铁钉放入试管中，加水淹没铁钉，再滴入两滴食用油。
5．小结：铁生锈需要一定的时间，我们的假设是否正确要过几天后才能见分晓，接下来的时间里，请同学们每天观察，及时记录变化，下节课我们再来交流。
从学生日常生活中熟悉的生锈铁钉引入，引导学生观察并回忆生活中铁制品生锈的现象，关注铁生锈这一话题。
通过使用多种方法观察比较铁锈和铁的不同特点，使学生了解铁锈和铁不同，铁生锈是一种产生新物质的变化。通过铁锈和铁不同性质的比较，以及生锈危害资料的拓展阅读，使学生意识到生锈会影响铁制品的正常使用，甚至危害人们的生命和财产安全，产生寻找生锈原因的迫切需要。
引导学生联系生活中对铁生锈环境的观察，提出铁在什么条件下容易生锈，作出对铁生锈原因的假设，并控制条件设计实验方案，通过小组之间的交流和分享，修正完善实验方案，并组织实验实施，让学生能完整经历科学探究的过程，并自己寻求问题的答案，提升科学探究的能力。
二、创设活动
（二）观察情景，大胆猜想
1．谈话：同学们，上节课我们针对铁钉为什么生锈，提出了几个假设，我们认为生锈可能和水或者空气有关，并做了3组探究实验，让铁钉分别暴露在有空气、有水、有