苏教版三年级上册《地球的水资源》单元1地下水教学设计
单元
《地球的水资源》
课题
1.地下水
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.2水循环
③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
通过猜测、讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。
科学思维
借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。
探究实践
能通过制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。
态度责任
能在好奇心的驱使下，多人进行分工合作探究地下水的成因。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道地下水的成因。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
多人合作完成简易水井模型的制作。
教学准备
教师：爱牛课件优化件；实验记录表。
学生：塑料瓶、罐子、碎石、沙子、水等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！从今天开始，我们将要一起来了解一下地下水。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
聚焦：揭示课题
（一）出示一口井
1、你们知道这是什么吗？
2、这口井有什么用？
3、你知道井里的水从哪里来？
【设计意图】学生的生活经验或已有知识大都知道这是一口井，井里有水，但是对于水从哪里来，却没有深入的思考，因此这里设置的一系列问题就是要激发学生刨根问底，一直追问，一直探索，水到底从哪里而来，激发学生浓厚的学习兴趣。
预设5分钟
二、探索
（二）制作简易水井模型
1、教师提供材料，塑料瓶、罐子、碎石、沙子、水，你们如何使用这些材料，做一个简易的水井模型呢？
2、学生分组讨论，形成一个简易设计图，标出每部分的使用材料
3、学生汇报你们为什么这么设计？依据是什么？
4、分发材料进行制作，并根据效果进行不断反馈和修正
（1）汇报小组制作遇到的问题以及是如何克服和解决的。
（2）还有那些问题没解决的，可需求其他组的帮忙。
【设计意图】本环节是解决本课重难点的基础，注意引导学生学会结合生活经验、实验现象等设法证明“水的蒸发”，观察、比较水和水蒸气的异同，增强实证意识。
预设20分钟
三、研讨
实验发现（预设13分钟）
[材料准备：学生活动手册]
1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。
2.派代表作集体交流，问题逐个解决。
问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?
小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。
问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?
预设：一是小水珠，二是水蒸气
小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。
问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）（三）地球上的地下水
1、根据刚才的水井模型以及上节课河流与湖泊的学习，你能知道水井、河流、不透水层、浅层地下水、深层地下水所分布的具体位置吗？
2、出示道路积水图，说说见过这些现象吗，什么原因造成的？有什么危害呢？
3、你能设计并铺设一条步行道，既方便雨天时路人行走，又能让雨水尽可能多地渗透到地下吗？
【设计意图】这个环节是一个知识点的提炼和概括，通过学习地下水、河流和湖泊，让学生知道每种水体所处的具体位置，同时对于地下水的形成示意有一个清晰和完整的认识。
四、拓展
地下水介绍
（1）出示图片和文字介绍地下水资源概况
（2）使用图片和文字介绍地下水的使用现状
（3）讨论：我们能做点什么？
【设计意图】这个环节重在让学生对我国的地下水资源有一个整体的了解和认识，进而能从科学地角度去分析生活中的地下水现象和问题，从而激发保护地下水水资源的情感。
五、练一练
一、选择题
1.下列与地下水相关的说法中，不正确的是（?????）。
A．地下水可以作为饮用水源 B．泉水、井水都属于地下水
C．雨水是地下水的重要来源 D．地下水储量丰富，可肆意使用
2．泉水与井水相比，泉水比井水（??????????）
A．甘甜B．清澈、甘甜 C．清澈D.没区别
3．铺设透水路面、雨水回灌地下主要是为了（??????）。
A．路面美观B．便于道路的维修C．补充地下水D.透气
4．地下水的主要来源是（???）。
A．雨水或积雪B．地下暗河C．生活废水D