小升初核心素养：“数据意识”大挑战
-意义对数据的意义和随机性的感悟
mg意识知道许多问题应先做调查研究，感悟数据蕴含的意义
知道司样的事每次收集到的数寮可能不同
-必备能力
知道只要有足够的数据就可能从中发现规律
Q明确同一曜可以用不同的方式表达
素养考向题例
Q考向一：感悟数据含的意义
。。典例1：
1.想要知道某市2024年5月份的气温变化情况，要搜集的数据是（）0
A.2024年各个季度平均气温B.2024年各月平均气温
C.2024年5月每天的平均气温D.2024年5月1日各时刻的气温
【素养评价】本题通过引导学生思考数据收集目标、理解数据与问题的关联性、培养数据筛
选能力以及提升数据分析观念，有效地培养了学生的数据意识，为学生在数据时代的发展奠
定了坚实的基础。
。。典例2：
2.小丽统计了六（2）班女生一分钟踢健子成绩（如表）：
个数0?910?1920?2930?3940?49
人数12832
（1）估计该班女生一分钟踢健子的平均成绩是（）0
A.15个B.25个C.35个
（2）如果小思的成绩排在第6名，那么她最多踢了个。
试卷第1页，共12页
【素养评价】本题要求学生基于数据进行估计，而不是进行精确的计算。这让学生明白在实
际生活中，很多时候我们无法获得精确的数据，需要通过合理的估计来做出决策。这种基于
数据的估计和推理，培养了学生的科学思维，使学生学会用科学的方法去认识世界、解决问
题。
Q考向二：同样的事情每次收集到的数据可能不同
。。典例1：
3.东东投掷3次硬币，有2次正面朝上，1次反面朝上。那么他投掷第4次时（）。
A.正面朝上的可能性大。
B.反面朝上的可能性大。
C.正、反两面朝上的可能性相同。
D.无法判断哪个面朝上的可能性大。
【素养评价】本题要求学生认识到每次投掷硬币是一个独立的随机事件，前几次投掷的结果
不会影响下一次投掷的结果。这体现了学生对数据独立性的理解，即不被已有的数据结果所
干扰，能够基于事件本身的概率特性进行判断。
。。典例2：
4.为丰富学生的课外活动，学校开展套圈游戏活动。从表中数据可以分析得出（）套
圈水平高。如果再进行一次同样的套圈比赛，排名（）（填“一定”或“可能”“不可能”）
是这样。
学生编号套中次数套圈总次数
1号920
2号510
3号1225
【素养评价】在套圈活动中，每次收集到的数据可能不同，这体现了数据的不确定性。学生
通过题目中学生多次参与活动并收集数据，能够体会到随机现象的存在，认识到事件发生的
不确定性。这有助于培养学生的随机观念，让学生明白在进行数据收集和分析时需要考虑数
据的波动性和不确定性。
试卷第2页，共12页
Q考向三：有足够的数据就可能从中发现规律
。。典例1：
5.4个箱子中分别有大小、形状、材质都相同的黄球和白球若干。小明摸了50次，结果是
8次白球，42次黄球。根据数据推测，他最有可能是在（）箱子里摸的。
A.2个黄球、18个白球。B.10个黄球、10个白球。C.2个白球、18个黄球。
【素养评价】本题学生需要对这些数据进行分析，通过比较摸出自球和黄球的次数，可以推
断出箱子里黄球的数