《左右》说课稿
一、说教材
说课内容
《左右》是义务教育课程原则试验教科书数学一年级上冊第五单元第三课时的内容。
教学内容的地位和作用
《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难某些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为后来认识立体图形建立空间立体感打好基础。
教学目的
认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
可以初步运用左右描述物体的位置，处理实际问题。
通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。
教学重点、难点
认识“左右”的位置关系和“左右”的相对性。
二、说学生
1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经验，不过不一定能精确的加以判断。因此让他们愈加熟悉这些常用的方位很有必要。
2、低年级学生好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑小朋友的年龄特性，以活动为主，培养学生学习爱好。
三、教学设计过程
（一）创设情境，激趣导入。
出示课件：机灵狗
1、同学们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂，它想和你们一起学习，一起做游戏，你们喜不喜欢它？（喜欢）
2、喜欢机灵狗的同学请举手。你举的是哪只手？（右手）另一只手就是（左手）。
出示课题：左右
教学生辨别“左”、“右”两字。
（二）操作感受，认识左右。
１、借助亲身体验，初步感知“左右”
（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）
（2）左右手是一对好朋友，能帮我们做诸多的事情，找一找自己身上尚有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）
（3）运用身体左右的朋友跟机灵狗做动作。
２、借助身边事物，理解左边和右边
（1）向大家简介左边的同学是谁？右边的同学是谁？
（2）出示课件：丁丁和当当在摆文具
师：丁丁和当当也来到了我们课堂，他们在摆什么呢？
生：摆文具。
师：丁丁给当当提出了一种问题，从左数，橡皮是第几种？从右数，橡皮是第几种？
生：从左数，橡皮是第二个；从右数，橡皮是第4个。
机灵狗质疑：为何同一块橡皮，一会儿是第2个，一会儿是第4个？
师：当当也给丁丁提出了一种问题，尺子的左边有什么？右边呢？
生：尺子的左边有橡皮、有铅笔，右边有铅笔盒、有小刀。
议一议：根据重新排列的文具图，同桌同学议一议，你能提出什么问题？
学生代表提出问题让学生回答。
（3）摆一摆，处理书本第61页“练一练”第2题。
准备：书本、练习本、尺子和铅笔
一位学生在黑板上摆，其他学生在课桌上摆。
3、联络生活实际，实践应用“左右”。
出示情境图：田田星期天要到小明家玩。
学生说一说三间房的位置。
师：田田忘了小明家的门牌号码，他只记得小明家在左边。小明家住几号房？
生：7号房。
4、教师现身演示，体验“左右”相对性。
（1）让学生举起右手，教师面向黑板，也举起右手，问：老师举的是哪只手？（右手）你们的右手和老师的右手在同一边吗？（在同一边）
（2）教师转过身来，面向学生，再问：老师的右手和你们的右手仍在同一边吗？（不在同一边）
（3）思索：老师的右手为何和你们的右手不在同一边？
（4）师：假如老师和你们不是面对面站着的呢？
（5）喊口令做操，体验“左右”相对性。同学们一起喊口令做操，先全体面向黑板做，再同桌面对面做。
三、联络实际，拓展应用
1、解答“练一练”第3题。
出示课件：上下楼梯。
（1）机灵狗提问：他们都是靠右边走的吗？
（2）老师请6位同学上来演示。（这6位同学模仿画面上下楼梯的情景，举着右手走）
师：他们都是靠右走，为何不在同一边？
（3）师：假如上下楼梯的人有的靠左走，有的靠右走，会出现什么状况？
（4）结合情景，对学生进行交通安全教育，如上下楼梯要靠右走。
2、解答“练一练”第4题。
出示课件：停车场上。
①机灵狗提问：从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？
②学生解答，鼓励学生说出多种计算措施。
（四）数学游戏，综合运用。
游戏规则：老师先请一位同学站在讲台上，再请另一位同学站在他的左边（或右边），站对的留在台上指挥下一位同学，站错的回座位……
（五）课堂总结，赠送礼品。
1、今天我们学习了什么？（左右）
2、赠送礼品
（六）布置作业。
观测生活中“左右”的现象，用自己的话说一说。
厚薄
目的规定
1、会辨别物体的厚薄，并会对的运用“厚薄”表述比较的成果。
2、会按厚薄的差异进行正逆排序，懂得厚薄师相对的。
准备
物质准备：书本、砖头、积木、纸张、衣服等。
材料配套：幼儿活动操作材料《科学.厚薄排队》
蒙氏数学：比较厚薄（数学）
活动过程：
（一）、看一看、摸一摸，感知物体的厚薄。
师：今天老师带来了好多的东西，有的厚的有的薄的，我们一起来看一看均有什么东西？（书本、砖头、积木、纸张、衣服等）什么东西是厚的什么东西是薄的。
（二）、学习比较厚薄的措施。
师：你觉得这些