人教鄂版三年级上册《家庭用电》单元10.电路出了什么故障教学设计
单元
《家庭用电》
课题
10.电路出了什么故障
课时
1
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.2电磁相互作用
3～4年级⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一种方法。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
1.?知道制作电路检测器检测电路故障。
?2.电器元件损坏、短路、断路是造成电路故障的主要原因。
科学思维
培养推测-验证的解决问题的逻辑思维能力。
探究实践
???讨论电路出故障的各种原因，能做一个简单的电路检测器，会用电路检测器检测故障电路。
态度责任
?培养学生在学习中敢于提出自己的猜想,乐于合作与交流的意识,培养他们解决问题的能力，注意渗透安全用电知识的教育。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能通过实践识别导体和绝缘体。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。
学生：小灯泡，导线、电池、电池盒、开关、多用表、铅笔、学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
今天我们继续走进电的神奇世界。
一、聚焦问题：观察生活（预设5分钟）
1.观察导入（PPT）。
展示图片，提出问题。
提问：小明在晚上打着手电筒走路，手电筒突然不亮了，你认为手电筒的哪部分可能出现了问题？
2.贴近生活。
家里停电时，家长是怎样判断电路出了什么故障，是依据哪些事情进行判断，家里的电路哪些地方容易出故障而导致电灯不亮？
培养学生科学探究的习惯，锻炼观察事物和的能力。
二、猜测与探索:检测电路（预设15分钟）
1.猜测故障的原因。[材料准备：电路]
提问：可能造成小灯泡不亮的原因有哪些？
学生汇报交流。
提问：我们可以用一个基本电路来探究电路故障问题，如果我们把开关合上，小灯泡会亮吗？
演示：教师出示另一个故障的基本电路。
提问：如果老师把开关合上，小灯泡会亮吗？
小组讨论：电路会出现哪些问题呢？电路出了哪些问题，小灯泡就不会亮，怎样找出电路中的故障呢？
各小组派代表汇报讨论情况。
2.了解检测方法。
①检查法：检查电路中的连接是否完好。
②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
③检测法：用电路检测器检测电路中的故障。
3.了解电路检测器。[材料准备：电路检测器]
把电路中灯座上的一根导线头拆下来，再连上另外一根导线，这就是我们的“电路检测器”了。
讲解：连接到没故障的地方，小灯泡就亮；连接到有故障的地方，小灯泡就不会亮。
检测过程：①把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看看灯泡是否发光。
②用两个检测头分别接触电路中可能出故障元件的两个连接点，看检测器的灯泡是否发光。
③重复检测一下（重复步骤①、②）
加深学生对所研究问题的印象。
通过探究活动培养乐于与同学合作、交流，善于观察身边的事物，敢于提问。
锻炼学生逻辑思维能力，建立科学前概念。
组织学生交流时，引导他们进行归纳和反思，通过归纳与反思，学生应该发现他们解决问题的过程，就是一个逐步排除缩小故障范围，最终解决问题的过程。
三、检测与交流（预设15分钟）
1.检测电路。[材料准备：电路与电路检测器]
提问；同学们已经制作好了简单电路检测器，这个简易电路检测器能检测电路中的故障吗？
谈话我们该怎样用简易电路检测器检测电路故障？
提问：你怎么知道这部分没有故障？
其他同学有没有补充？
是不是马上就用检测器去检测，可能有故障的部分应该怎么做？
为什么先把检测头接触一下，仅仅就一次吗？为什么要重复检测呢？
演示：哪位同学能够给大家示范一下，其他同学注意观察他是否严格要求这种方法操作。
总结：老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路故障可能不止一处，你们用简单电路检测器把故障找出来。
2.汇报与交流。
汇报：同学们电路都修好了吗？哪个小组愿意汇报一下？你们的电路有几处故障？是什么地方出了故障？
交流：你们是怎样检测出来的？实际检测时是否调整了检测方法？有什么新的发现？
思考：
如果手电筒不能正常工作，你能用这个原理来检查它的电路故障吗？你会怎样检查呢？
如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？
激发学生参与科学探究的兴趣和热情。
提高学生科学素养，培养学生学习科学的兴趣