第八单元
阅读要素：感受课文风趣的语言。解读：
1.核心目标
感受风趣语言：学生能够通过阅读课文，感受风趣、幽默的语言所带来的魅力，体会语言表达的智慧。
提升语言感受力：本单元的学习是对学生语言感受力要求的进一步提升，学生能够更敏锐地捕捉到语言中的幽默元素，理解其背后的智慧。
2.选文特点
本单元围绕“语言的智慧”这一人文主题，编排了三篇课文，分别是文言文《杨氏之子》、散文《手指》和记叙文《童年的发现》。这些课文体裁各异，但都体现了语言表达的艺术，展现了风趣幽默的语言风格。
《杨氏之子》：通过孔君平和杨氏子主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象，体现了语言的机智和幽默。
《手指》：用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现，展现了语言的生动和风趣。
《童年的发现》：以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁，体现了语言的童趣和智慧。
3.方法指导
能力考查：
关注人物对话：从人物对话的称呼、习惯、语气等方面品味语言的幽默和机智。例如，《杨氏之子》中“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”的对话，体现了孩子的机智和幽默。
抓修辞手法：关注文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，感受语言的形象和风趣。例如，《手指》中对中指的描述“他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离”，运用了形象幽默的语言写出了中指的样子和功能。
积累风趣语句：在阅读过程中，积累文中风趣幽默的语句，并思考这些语句为何让人感到风趣，体会作者的表达方式。
联系生活实际：将文中的风趣语言与自己的生活实际相联系，获得启示或发现，加深对语言的理解和感受。
常考题型：
（1）赏析语言风趣幽默的题型
常见提问方式：
文中哪些语句体现了幽默/风趣的特点？请结合具体内容分析。
作者是如何通过语言让文章显得生动有趣的？
答题模板：
①定位语句：指出文中体现幽默的具体语句（可摘抄关键词）。
②分析手法：
修辞手法（如比喻、拟人、夸张、反语等）：
例：作者用“XX像XX一样XX”的比喻，将XX形象化，产生滑稽效果。
语言风格（如口语化、反差感、自嘲等）：
例：用“XX”这一口语化表达，拉近与读者距离，增强亲切感。
逻辑反差（如意外转折、矛盾修辞）：
例：前文说“XX”，后文突然转折“XX”，形成反差，制造笑点。
③总结效果：
幽默语言让读者感到轻松/有趣，增强文章感染力。
体现作者的语言智慧（如机智、讽刺、自嘲等）。
考点示例：
“他像一只被踩了尾巴的猫，瞬间炸毛跳起来。”
答：作者用比喻“像一只被踩了尾巴的猫”，将人物夸张化的反应形象化，语言生动幽默，既让读者会心一笑，又突出了人物性格的急躁。
（2）理解幽默背后的表达智慧
常见提问方式：
文中幽默的描写有什么深层含义？
作者为何用这种方式表达？体现了怎样的智慧？
答题模板：
①表面幽默：概括幽默内容（如夸张、反讽、自嘲的具体表现）。
②深层意图：
揭示主题：幽默背后反映的社会现象/人性弱点（如讽刺虚伪、调侃生活压力）。
表达态度：作者对人物/事件的看法（如批判、同情、宽容）。
语言技巧：通过幽默化解尴尬/矛盾，展现机智（如自嘲化解尴尬）。
③总结智慧：
幽默不是单纯搞笑，而是以轻松的方式传递深刻思想。
体现作者对语言的精准把控和智慧表达。
示例：
“他总说‘忙得像总统’，其实连自己的袜子都找不到。”
答：表面用夸张的比喻“忙得像总统”制造幽默，实则讽刺了某些人夸大其词、华而不实的作风，体现了作者对生活现象的敏锐观察和语言智慧。
（3）对比分析幽默语言的差异
常见提问方式：
比较两段文字的幽默风格有何不同？
不同作者如何用幽默表达相似主题？
答题模板：
①风格对比：
手法差异：A用夸张，B用反语；A语言直白，B含蓄委婉。
效果差异：A更搞笑，B更讽刺；A贴近生活，B更具文学性。
②主题关联：
幽默背后反映的共同主题（如对现实的批判、对生活的热爱）。
③作者智慧：
不同风格体现作者独特的语言个性和表达意图。
考点示例：
A：“他胖得像气球，一戳就破。”B：“他的体重让电梯都颤抖。”
答：A用比喻夸张，语言直白幽默；B用拟人化描写，含蓄讽刺。两者均以幽默表达对肥胖的调侃，但A更搞笑，B更含蓄，体现作者不同的语言智慧。
四、实践应用：仿写幽默语句
常见提问方式：
仿照文中幽默风格，续写/改写句子。
答题模板：
①分析原句风格：修辞手法、语言特点（如夸张、反语）。
②模仿手法创作：
保留核心手法（如“XX像XX”的比喻）。
结合生活情境，创造新内容。
③检查效果：确保幽默自然，符合语境。
考点示例：
原句：“他的头发少得像沙漠里的绿洲。”
仿写：“她的笑声响得像广场上的喇叭，震得窗户都发抖。”
答：仿