第四单元
阅读要素：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。解读：
1.核心目标
体会人物内心：学生能够通过阅读课文，抓住文中对人物的动作、语言、神态的描写，深入体会人物的内心世界。
提升阅读理解能力：通过这一阅读要素的训练，学生能够更加细腻、深入地理解文本内容，提升阅读理解能力。
2.选文特点
本单元围绕“家国情怀”的人文主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文。这些课文通过生动的动作、语言、神态描写，展现了不同人物在特定情境下的内心世界，有助于学生体会人物内心，感受家国情怀。
3.方法指导
（1）找出描写语句之答题模板：
??①动作描写：在第[]段中，“[直接抄写具体的动作描写句子或短语]”，通过[动词/动作描述词如“猛地站起”、“颤抖着接过”、“踉跄几步”等]的动作展现了人物当时的状态。
??②语言描写：在第[]段中，“[直接抄写人物所说的话]”，这句话直接体现了人物在特定情境下的言语表达。
??③神态描写：在第[]段中，“[直接抄写具体的神态描写句子或短语]”，描写其“[眼神如炬/眉头紧锁/嘴角微微上扬/脸色煞白]”等，刻画了人物当时的面部表情和眼神变化。
关键思路：
????定位清晰：明确指出句子所在段落。
????原文引用：尽量完整、准确地抄写原文语句（用引号标注）。
????分类明确：明确指出这是动作、语言、还是神态描写（有时一个句子可能包含多种描写，需指出核心描写类型）。
????聚焦描写词：在动作和神态描写中，可点出关键的动词或形容词。
例子示范：
????动作描写：在第3段中，“他颤抖着接过信封，手指几乎捏不住那薄薄的信纸”，通过“颤抖”、“捏不住”等动作表现了人物的紧张。
????语言描写：在第5段中，她对母亲喊道：“我不用你管！”这句话直接展现了人物当时的激动和反抗情绪。
????神态描写：在第7段中，“他望着远去的背影，眼神空洞，嘴唇紧抿，仿佛一尊凝固的石像”，具体描写了“眼神空洞”、“嘴唇紧抿”的神态。
（2）分析描写方法（如何运用及作用）之答题模板：
??①分析动作描写：作者运用了动作描写，如“[具体动词/动作短语，如‘攥紧拳头’、‘缓缓蹲下’]”。这个动作非常[精准/生动/有力]，生动刻画（或传神展现）了人物[内心的紧张/愤怒、身体的疲惫/无力、行为的犹豫/果断]等状态。从而有力地表现了人物此刻[具体内心感受，如：内心的焦灼不安、压抑的怒火、绝望的情绪、下定决心的勇气等]。
??②分析语言描写：作者通过人物的语言描写，如“[直接引用关键话语或描述其说话特点，如‘低声说’、‘咆哮道’、‘结结巴巴地’]”。这些话语[简短有力/充满矛盾/语气强烈/语无伦次]，直接展现了人物[此时的情感爆发、内心的挣扎、坚定的立场、虚伪的掩饰等]。有效地揭示了人物[面对……时的真实想法/渴望/恐惧/决心等内心世界]。
??③分析神态描写：作者着力于神态描写，特别是对“[具体神态描写词，如‘眼神躲闪’、‘嘴角泛起一丝苦笑’、‘额头渗出细密的汗珠’]”的刻画。这些神态细节[细腻入微/极具表现力]，传神地表达了人物[内心的慌乱、痛苦、尴尬、得意、漠然等复杂情绪]。让读者得以窥见人物在此情此景下[极力隐藏的脆弱、无法言说的悲伤、难以掩饰的兴奋等]内心活动。
关键思路：
????明确指出方法：再次点明描写方法（动作/语言/神态）。
????聚焦具体词句：引用或简述原文中该描写的关键词句。
????分析如何运用：评价这个描写用词的特点（精准、生动、传神、矛盾等）。
????揭示直接作用：说明这个描写直接表现/刻画/展现/表达了人物外在的什么状态或行为特点。
????点明内心作用：这是核心！必须用“从而”、“有效”、“传神地表达”、“让读者窥见”等词语，清晰地点明该描写如何服务于揭示人物内心（具体的情感、想法、性格、心理状态）。
例子示范：
????分析动作描写：作者运用了动作描写，如“他猛地一拳砸在桌子上”。这个动作“砸”非常用力且突然，生动刻画了人物瞬间爆发的愤怒和失控。从而有力地表现了人物此刻内心的极度不满和冲动失控的情绪。
????分析语言描写：作者通过人物的语言描写，如她“用几乎听不见的声音喃喃道：‘就这样吧……’”。话语简短、声音微弱（“喃喃道”），直接展现了人物内心的疲惫、无奈和彻底的放弃。有效地揭示了人物在面对巨大压力或失望后的无力感和绝望心境。
????分析神态描写：作者着力于神态描写，特别是对“她听到消息后，先是一愣，随即眼中闪过一丝不易察觉的欣喜，但很快又被担忧取代”的刻画。这些神态变化（“一愣”、“闪过一丝欣喜”、“被担忧取代”）