人教鄂教版四年级下册《影子的变化》单元15.会变的影子教学设计
单元
《影子的变化》
课题
15.会变的影子
课时
1
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容要求
3.3声音与光的传播
3～4年级?描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
1.知道行进中的光被阻挡时,就形成了阻挡物的阴影,能说出光、阻挡物和屏是影子形成的必要条件。
2.举例说出制造不同影子(如长度、形状和方向不同)的方法
科学思维
能用比较科学的词汇、图示符号等方式记录、整理信息,并能运用比较、推理、概括等方法分析探究结果,得出结论。
探究实践
1.探究影子形成的必要条件。
2.能够制造出不同的影子。
态度责任
在探究活动中能分工协作,进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动分享自己的想法,贡献自己的力量。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道行进中的光被阻挡时,就形成了阻挡物的阴影,探究影子形成需要的条件。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
制造影子，分析影子发生变化与什么因素有关。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：2.各种影子的图片,皮影戏视频等资料。
学生：手电筒或其他光源、圆柱形木块等；学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
聚焦问题：
影子是怎样产生的？
（预设3分钟）
1.出示图片,引导学生交流对影子现象的认识
谈话:影子是生活中常见的一种现象。说一说你在什么时候、在哪里见过影子?影子是什么样的?
提出问题:关于影子,你有哪些想探究的科学问题?
影子是怎样产生的?影子会产生怎样的变化?
这节课我们先来探究影子的形成需要哪些条
从学生生活熟悉的生活情景出发，唤醒学生关于影子的已有经验，谈话中学生相互交流和启发，关于影子的描述越来越丰富。引导学生围绕影子提出研究问题。
二、科学实践:探究影子形成的条件
（预设15分钟）
活动一：探究影子形成条件
分组活动，制造影子。
利用手电筒照射手或者水彩笔等身边的物体制造影子,并且把制造影子的方法画下来。要求至少找到两种制造影子的方法。
2.展示并交流制造影子的方法。学生小组派代表向全班展示并交流制造影子的方法。在学生展示并交流的过程中,教师将学生画的图抽象为文字记录在黑板上:
光—手—墙面上的影子
光—手—桌面上的影子
光—彩笔—纸屏上的影子
归影子形成的必要条
教师引导学生就板书内容进行抽象概括,归纳出结论:光、阻挡物和屏是影子形成的三个必要条件。
活动二：探究影子的变化
1.播放视频:一个人从路灯下走过,他的影子从长变短再变长,且方向发生改变。
2.提出问题：你看到了什么现象?
同一个物体的影子会发生变化吗?会发生什么样的变化?是什么原因导致影子发生变化的?
3.分组实验,探究影子的变化
(1)制造物体的影子,画出制造不同影子的方法
方法一：制造物体的一个影子,画出制造影子的方法也可以由教师给出物体的一个影子,并引导学生学习怎样画出制造影子的方法,以使学生更顺利地进行后面的制造不同的影子、记录影子的活动。
方法二：用同一个物体制造不同的影子,并分别画要求至少制造三个不同的影子。变出制造影子的方法
(2)在探究的基础上,引导学生结合记录,交流汇报制造影子的过程和方法。
(3)提出问题:同一个物体形成不一样的影子与什么因素有关?
引导学生结合制造影子的记录,分析当光源照射物体的相对位置、角度、高度、距离等发生变化时,以及照射物体的不同侧面时,就会形成方向、长短状等不同影子
4.利用影子变化的规律,用同一个物体制造一组不同的影子。
5.在上述活动的基础上,教师对影响影子变化的因素进行概括、小结。
控制光源照射物体的角度,形成长短不同的影子;控制光线入射的方向,形成方向和形状不同的影子;等等。
阅读资料,了解无影灯的工作原理。
（1）引导学生阅读教科书上关于无影灯的小资料。
（2）请学生用自己的话说一说无影灯的结构、功能及工作原理。
制造影子的方法很多，教师要鼓励学生用尽可能多的方法制造影子，为后面归纳影子形成的条件积累丰富的事实材料。
将学生具象的绘画转变成抽象的文字，引导学生归纳概况出影子形成的条件。
在实践探索过程中引导学生思考影子变化与光源的相对位置建立起联系，逐步揭开影子变化的现象与什么因素有关。
本环节将影子的形成与变化的知识迁移到生活中，引导学生了解手术室里使用的无影灯的工作原理，使学生意识