幼儿园大班语言领域国家中小学智慧平台教学应用案例有趣的象形字
一、案例背景：
依据《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中“培养幼儿前阅读和前书写经验”的要求，在幼儿园语言教学实践中，象形字作为抽象文字形式，传统教学难以助力幼儿直观理解其与实物的联系。由于缺乏直观感受和趣味体验，幼儿对汉字的兴趣激发不足，这不利于其前书写、前阅读能力的发展。国家中小学智慧教育平台丰富的动画、图片资源，结合双师课堂模式整合优质师资，为解决这一问题提供了新的路径。
二、案例名称：
大班语言领域活动《有趣的象形字》
三、学习目标：
1.语言领域目标：依据《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标，幼儿能识别“日、月、山、水、木”等简单象形字，清晰说出其字形与实物的相似之处，理解象形字是汉字的早期形式，积累前阅读相关经验。
2.综合能力目标：通过观察、游戏等多元活动，锻炼幼儿观察力、想象力，提升语言表达能力，使其能够大胆猜测象形字含义，并运用简单、连贯的语言描述其与实物的联系，符合指南中“发展幼儿思维和表达能力”的要求。
3.文化素养目标：激发幼儿对汉字文化的兴趣，引导幼儿感受中华传统文化的博大精深，初步萌发对传统文化的热爱之情。
四、教师备课：
教师依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导，结合幼儿的学习特点和发展水平，借助国家中小学智慧教育平台，搜索“象形字”相关资源。筛选优质教学案例，借鉴其中创设有趣情境、设计游戏等适宜幼儿的教学方法。整合平台动画、图片等资源，将其优化成符合班级学情的教学资源，并结合本班实际制定详细教学方案，保障双师课堂高效衔接。
五、教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣。
线上借助平台：教师播放由象形字演变而来的美丽图案视频，如“日”“月”等字演化成的图案，提问：“这些漂亮图案是由什么变成的呢？我们来揭秘一下。”引发幼儿好奇心。
线下活动导入：教师引导幼儿观察教室中带汉字的物品，如图书书名、物品标签等，让幼儿初步感知汉字，自然导入本节活动主题《有趣的象形字》。
设计意图：紧密结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“利用生活情境引导幼儿学习”的要求，从幼儿生活经验出发，创设生动情境，激活已有认知，建立汉字与生活的联系，激发幼儿的探究兴趣，培养其对文字的敏感性。
（二）知识新授，探索特点。
1.认识象形字含义及由来。
线上动画演示：教师利用平台动画资源，展示象形字从图画到文字的演变过程，如“日”字从太阳的图画逐渐演变成现在的字形，引导幼儿观察。
线下交流总结：教师组织幼儿小组交流观看感受，然后请小组代表发言，帮助幼儿共同总结出象形字是通过图画外部形状演变而来的含义及由来。
设计意图：借助动画演示，将抽象概念直观化，符合幼儿具体形象思维特点，帮助幼儿理解象形字含义及由来。同时，通过小组合作交流，培养幼儿的观察、总结能力以及语言表达能力，促进幼儿社会性发展，契合指南要求。
2.观察象形字“山”。
线上展示图片：教师在平台授课模式展示“山”的象形字图片和真实山的图片，引导幼儿对比观察。
线下猜测讨论：教师让幼儿猜测“山”字的含义，说说象形字“山”与山的形状哪里相似，加深对其与实物联系的理解。
设计意图：通过对比观察，让幼儿直观感受象形字与实物的相似性，培养幼儿的观察力和想象力，落实指南中“发展幼儿感知与观察能力”的目标。
3.体会象形字与事物联系。
线上播放音频及图片：教师播放“邀请函”音频，展示相关画面，如用象形字表示的简单场景，引导幼儿观察猜测含义。
线下交流分享：教师组织幼儿交流自己猜测的含义，说说从画面中如何看出象形字所代表的事物，进一步体会联系。
设计意图：创设有趣的情境，让幼儿在观察和猜测中深入体会象形字与事物的联系，鼓励幼儿积极表达，提升语言表达能力，符合指南中“鼓励幼儿大胆表达”的理念。
（三）互动游戏，巩固记忆。
1.观看甲骨文学堂故事。
线上播放视频：教师播放来自国家中小学智慧教育平台-中国语言文字数字博物馆-语博学堂中的“亡羊补牢”甲骨文成语故事视频，让幼儿感受甲骨文的魅力。
线下简单讨论：教师组织幼儿简单讨论故事中的甲骨文，说说自己的发现，激发对甲骨文的兴趣。
设计意图：通过故事视频，营造轻松愉快的学习氛围，让幼儿在欣赏故事的过程中进一步了解汉字文化，拓宽知识面，激发幼儿对传统文化的探索欲望，落实指南中“丰富幼儿文化体验”的要求。
2.“象形字找朋友”游戏1：
线上操作课件：教师在平台授课模式操作课件，展示“象形字找朋友-1组”内容，讲解游戏规则，如将象形字与对应的实物图片连线。
线下发放教具操作：教师发放纸面教具《象形字找朋友》，幼儿分组操作，师幼共同开展游戏，巩固记忆。
设计意图：遵循指南中“以游戏为基本活动”的原则，通过游戏方式，让幼儿在动手操作中加深对象形字与实物对应的理解，提高幼儿参与活动的积极性和主动性